中職舞蹈課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

高瑋瑋

摘要：舞蹈并不單單是一個(gè)人的特長或者是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)，是一種特殊的情感語言。通過舞蹈，我們可以看到舞者的美，但同時(shí)也能夠理解他想要表達(dá)的信息。中職舞蹈教學(xué)一直由于應(yīng)試教育理念的影響，而無法真正發(fā)揮出自身的價(jià)值。客觀來說，舞蹈教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的氣質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師需要對舞蹈教學(xué)進(jìn)行簡單的創(chuàng)新，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正的融入舞蹈，真正的感受舞蹈。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);舞蹈教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

前言：

在中職舞蹈教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)絕對不會被限制在讓學(xué)生能夠?qū)W會一些舞蹈的動作。而在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)人氣質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正的感受到舞蹈的價(jià)值，并對其加以傳承。所以，在現(xiàn)代化的中職舞蹈教學(xué)中，教師一定要落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新工作，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新情感，打造全新性的舞蹈課堂。

一、中職舞蹈教學(xué)中存在的問題

一直以來，在中職舞蹈教學(xué)中，教師所遵循的教學(xué)原則都是單一教學(xué)。在課堂上，教師仍舊是主導(dǎo)者，會對學(xué)生實(shí)施單方面的教育，學(xué)生在課堂上只需要聽從教師的命令，模仿教師的動作，日復(fù)一日的進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生思維的發(fā)展。并且，長此以往，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)動力也會被逐漸消磨。除此之外，在很多中職院校，舞蹈教學(xué)也一直沒有受到應(yīng)有的重視，很多教師在教學(xué)中，只是簡單的把教學(xué)大綱中的內(nèi)容搬到課堂上，硬塞到學(xué)生的腦海中，并不會融入創(chuàng)新性的教學(xué)手段，也不會融入真摯的教學(xué)情感，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，對于舞蹈學(xué)習(xí)也存在懈怠心理。

二、中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性思路

（一）創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

決定一個(gè)舞蹈作品質(zhì)量的主要因素，就在于其是否能夠彰顯出一定的生命力，是否能夠具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。所以，在舞蹈教學(xué)中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠站在自己的思想情感角度上，肆意的舒展自己的身體，而不是一味的復(fù)刻別人的作品，學(xué)習(xí)別人的舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提在于，要激發(fā)學(xué)生的主體意識[1]。一直以來，我國都在踐行應(yīng)試教育理念。很多學(xué)生在課堂上，已經(jīng)習(xí)慣了接受教師的指導(dǎo)以及管理，他們不會主動的創(chuàng)新，也不會主動地參與到學(xué)習(xí)中，甚至很害怕邁出這一步。基于這一前提，教師需要對學(xué)生加以鼓勵，通過創(chuàng)新教學(xué)思維的方式，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于超越。

首先，教師可以應(yīng)用穿針引線法。例如，教師經(jīng)常會見到一些沉默寡言的學(xué)生。在課堂上，他們默默不語，沒有任何存在感，只是會老老實(shí)實(shí)的觀看教師的舞蹈動作，然后將其印在自己的腦海中。針對這一類的學(xué)生，教師可以主動的與之溝通交流，也可以多多詢問其一些關(guān)于舞蹈學(xué)習(xí)的看法，讓他們能夠在自己的督促下主動思考，從而形成主動意識。

其次，教師可以應(yīng)用表揚(yáng)激勵法。在班級，中總有一些性格比較開朗，思維比較跳躍的學(xué)生。在舞蹈中，他們也經(jīng)常會產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的想法。如果，學(xué)生能夠提出自己的意見，那么教師可以先不去追究這個(gè)想法的對錯(cuò)，而是應(yīng)該先予以學(xué)生鼓勵以及欣賞，促使學(xué)生能夠形成更強(qiáng)的創(chuàng)造熱情及舞蹈自信。之后，教師可以客觀的指出學(xué)生想法中所存在的問題或者是缺陷，讓學(xué)生能夠在教師間接的引導(dǎo)下，改變自己的思路以及思考問題的角度，找準(zhǔn)正確的思考方向。

（二）創(chuàng)新方法，落實(shí)啟發(fā)教育工作

在舞蹈教學(xué)中，通過對比，學(xué)生能夠更加客觀、更加真實(shí)的意識到自身的不足，也能夠有針對性的進(jìn)行調(diào)整。所以，在中職舞蹈教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)法，通過對比的方式落實(shí)啟發(fā)教育，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力能夠得到有效的增強(qiáng)。

在對比教學(xué)中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生展開橫向?qū)Ρ?，同時(shí)也可以展開縱向?qū)Ρ?，在橫縱交織的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的舞蹈思維體系，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

舞蹈并不單單是一種特長，也不單單是一種能力，其是一種美的展現(xiàn)，是一種藝術(shù)形式。在舞蹈中，學(xué)生利用自己的肢體語言及情感語言代替了自己的口頭語言，利用肢體動作展現(xiàn)舞蹈的故事以及舞蹈的情感。在橫向角度上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互觀察，吸收對方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。在縱向角度上，教師可以鼓勵學(xué)生面對面的表演，然后分析對方想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感把控能力及舞蹈技巧水平[2]。

（三）創(chuàng)新情感，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是推動學(xué)生進(jìn)步最好的動力。雖然說，相比于其他的專業(yè)課程而言，舞蹈課可能會形成更強(qiáng)的活躍氛圍。但在教學(xué)中，如果教師只是一味的采取師生授受的教學(xué)方法，要求學(xué)生模仿自己的舞蹈方式，背誦舞蹈中的理論信息，那么舞蹈課程最終也會演化成死板沉悶的課堂。所以，教師需要做好教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以寓教于樂為主要的教學(xué)原則，全方位提高學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)效果。在舞蹈中，雖然觀眾可以直觀的看到每一個(gè)舞者的姿態(tài)動作，但同時(shí)也可以通過其所展現(xiàn)出的動作去剖析舞蹈背后的內(nèi)涵，去體會無法言傳的韻味。所以，中職舞蹈教學(xué)并不單單是技術(shù)課程技巧課程，同時(shí)也是情感課程。教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)情感，將知識性的教學(xué)內(nèi)容與趣味性的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠站在情感角度上，分析每一個(gè)舞蹈動作的價(jià)值以及每一個(gè)舞蹈動作所暗含的信息，真正的利用情感，把學(xué)生和舞蹈緊緊的捆綁在一起，迸發(fā)出強(qiáng)大的力量。

結(jié)論：

綜上所述，當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展逐漸受到了大眾的廣泛關(guān)注，也有越來越多的家長會從小讓自己的孩子接受藝術(shù)的熏陶。舞蹈是藝術(shù)中比較常見的一種展現(xiàn)形式，其能夠增強(qiáng)人的個(gè)人氣質(zhì)，同時(shí)也能夠促使情感的宣泄，有利于人身心的健康發(fā)展。在舞蹈教學(xué)中，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要一味的去固定學(xué)生的動作思想，而是應(yīng)該站在以人為本的角度上不斷的創(chuàng)新，不斷的改革，真正的彰顯出舞蹈的魅力，讓學(xué)生展現(xiàn)出舞蹈的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王越.中職舞蹈課堂教學(xué)探究[J].黑河教育，2019（08）：83-84.

[2]?唐芝芝.淺析中職舞蹈課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（22）：136-137.

（作者單位：泰安市工商中等專業(yè)學(xué)校）