基于勝任力的小學(xué)班主任教學(xué)管理問(wèn)題研究

杜穎瑋

【摘?要】小學(xué)班主任是班級(jí)的重要引領(lǐng)者，其核心素養(yǎng)與職業(yè)勝任力對(duì)學(xué)生以及小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。從宏觀層次來(lái)講，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)著重加強(qiáng)自身的教學(xué)管理能力和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，必須具備四大基本素養(yǎng)，即思想品德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教學(xué)管理素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。此外，在新時(shí)代教育改革背景下，班主任教師應(yīng)重視發(fā)揮自身的模范作用，為小學(xué)生樹(shù)立崇高的榜樣，運(yùn)用柔性管理和愛(ài)心教育做好教學(xué)引導(dǎo)工作，從而使小學(xué)教育工作與新課改的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】勝任力;小學(xué)班主任;教學(xué)管理

小學(xué)班主任作為學(xué)校重要教學(xué)主力軍和班級(jí)教育管理者，其勝任力與核心素養(yǎng)關(guān)系著本班乃至本校教育事業(yè)的發(fā)展，班主任教師的言行舉止與綜合能力對(duì)小學(xué)生的影響至關(guān)重要。適應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校必須重視加強(qiáng)小學(xué)班主任勝任力，做好班主任教師在職培訓(xùn)工作，全面提升班主任教師的綜合素養(yǎng)。然而，不可忽視的是，當(dāng)前小學(xué)班主任勝任力依然有待提高，主要問(wèn)題表現(xiàn)為部分班主任教師管理意識(shí)較為傳統(tǒng)，綜合素養(yǎng)須待提高，班主任教師培訓(xùn)方法急需優(yōu)化等，本文將在簡(jiǎn)述這三種問(wèn)題的基礎(chǔ)上綜合探討如何完善基于勝任力的小學(xué)班主任教學(xué)管理模式。

一、小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)存問(wèn)題

從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，當(dāng)前部分小學(xué)班主任教師勝任力現(xiàn)存問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，部分班主任教師的教學(xué)管理意識(shí)較為傳統(tǒng)，他們習(xí)慣使用硬性管理法，忽視了柔性管理的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)管理工作中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，未曾帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化，這樣不利于建立和諧、文明的班集體。第二，班主任教師的綜合素養(yǎng)須待提升。據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)代小學(xué)班主任教師通常是由某一代課教師擔(dān)任，如語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師兼任班主任一職，這在一定程度上導(dǎo)致班主任教師只擅長(zhǎng)本學(xué)科教學(xué)工作，綜合素養(yǎng)欠佳。第三，班主任教師培訓(xùn)方法須待優(yōu)化。目前，各小學(xué)都非常重視班主任教師在職培訓(xùn)工作，以此優(yōu)化本校師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。然而，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)方法依然存在問(wèn)題，不少學(xué)校會(huì)割裂培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的關(guān)系，忽視了培訓(xùn)激勵(lì)的作用。

二、如何完善基于勝任力的小學(xué)班主任教學(xué)管理模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理意識(shí)

班主任教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)管理意識(shí)，樹(shù)立以人為本理念，將柔性管理模式融入于日常教育管理工作中，帶領(lǐng)本班學(xué)生共同創(chuàng)建人本主義文化，努力增強(qiáng)班級(jí)文化向心力和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化知識(shí)。從哲學(xué)視角來(lái)看，所謂的“人本主義文化”主要是指在開(kāi)展教學(xué)工作和制定各種規(guī)章制度的過(guò)程中，均需要以人為承載體來(lái)生成和諧的文化觀念。因而，發(fā)揮人本主義文化的柔性管理作用，構(gòu)建和諧班集體，班主任教師必須協(xié)同本班學(xué)生全面發(fā)展人本主義文化，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的心聲和建議，積極構(gòu)建人本主義文化管理觀念。

（二）提高小學(xué)班主任教師綜合素養(yǎng)

作為一名班主任教師，必須具備崇高的品德素養(yǎng)，抵制不良誘惑，秉承良好的作風(fēng)，定期檢點(diǎn)自己的言行舉止，引導(dǎo)全班學(xué)生共建良好的班風(fēng)。同時(shí)，用高尚的品德教育、感染和影響學(xué)生，發(fā)揮榜樣的作用，帶領(lǐng)本班學(xué)生恪守道德準(zhǔn)則。其次，班主任教師要注重提高個(gè)人文化素養(yǎng)，廣泛學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，帶領(lǐng)本班學(xué)生共建文明班集體。同時(shí)，將本校優(yōu)秀精神文化與核心價(jià)值觀融入到班級(jí)文化管理體系之中，在提高個(gè)人文化素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，著重培育良好的班風(fēng)，致力于班級(jí)文化和校園文化建設(shè)，打造優(yōu)秀班集體文化，以此同步提高自身與學(xué)生的文化素養(yǎng)，使本校教育事業(yè)能夠保持生機(jī)。再次，班主任教師應(yīng)注意提高自身的教學(xué)管理素養(yǎng)，在日常工作中，促進(jìn)管理規(guī)章制度與柔性管理因素的有機(jī)融合，協(xié)同其他代課教師做好教學(xué)管理工作，發(fā)揮各科教師的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在和諧的班集體健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新人才。另外，當(dāng)代班主任教師要面對(duì)各方面的壓力，對(duì)此，班主任教師應(yīng)注意提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立陽(yáng)光積極的心態(tài)，科學(xué)化解心理壓力。

（三）優(yōu)化班主任教師在職培訓(xùn)方法

全面做好小學(xué)班主任教師培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作，提高班主任教師勝任力，加強(qiáng)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)避免將培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作割裂，結(jié)合教育改革的發(fā)展特征，制定班主任教師培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)管理方案，量化該項(xiàng)工作內(nèi)容與流程，努力促進(jìn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)一體化。其次，學(xué)校應(yīng)重視提高班主任教師培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)管理戰(zhàn)略，發(fā)揮該項(xiàng)管理工作的積極作用。通過(guò)有效培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)全面提高班主任教師的個(gè)人素質(zhì)，創(chuàng)新師資教育文化理念，增強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作的應(yīng)變能力、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，優(yōu)化培訓(xùn)課程資源，根據(jù)班主任教師的實(shí)際需求調(diào)整培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，做好高素質(zhì)班主任教師的開(kāi)發(fā)工作。另外，提升班主任教師培訓(xùn)效果，加強(qiáng)班主任教師的勝任力，做好師資獎(jiǎng)勵(lì)工作頗為重要，健全班主任教師獎(jiǎng)勵(lì)政策，給予“優(yōu)秀班主任”適宜的嘉獎(jiǎng)有助于提高全體班主任教師的受訓(xùn)積極性，激發(fā)他們的潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，增強(qiáng)小學(xué)班主任教師的勝任力，培訓(xùn)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)重視做好班主任教師在職培訓(xùn)工作，引導(dǎo)班主任教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

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