數(shù)字智能：面向未來的核心能力新要素

祝智庭　徐歡云　胡小勇

[摘? ?要] “網(wǎng)絡(luò)大疫情”安全風(fēng)波使得人類對發(fā)展“數(shù)字智能”空前重視。文章首先闡述數(shù)字智能的概念、標(biāo)準(zhǔn)框架與關(guān)鍵特征。接著，利用“兒童在線安全指數(shù)”（COSI）國際評估項(xiàng)目數(shù)據(jù)，以在線安全指數(shù)排名前十的國家為研究分析樣本，揭示各國在兒童在線安全方面的現(xiàn)狀與關(guān)鍵問題，確定我國兒童在線安全的相對風(fēng)險(xiǎn)與防護(hù)薄弱之處。研究結(jié)果表明：數(shù)字智能、數(shù)字技術(shù)使用自控力、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)可作為兒童在線安全指數(shù)的三個關(guān)鍵性預(yù)測維度;社會基礎(chǔ)設(shè)施、家校指導(dǎo)與教育是制約兒童在線安全水平的兩個重要薄弱領(lǐng)域，各國在指導(dǎo)與教育、社會性基礎(chǔ)設(shè)施投入上嚴(yán)重欠缺。兒童的數(shù)字智能素養(yǎng)在屏幕時間管理、網(wǎng)絡(luò)欺凌管理、隱私管理、數(shù)字公民身份等方面表現(xiàn)較好，在網(wǎng)絡(luò)安全管理、數(shù)字同理心、數(shù)字足跡管理和批判性思維上屬于薄弱環(huán)節(jié)。最后，從頂層設(shè)計(jì)、環(huán)境支撐、教研引領(lǐng)、效果評估等方面，提出了我國數(shù)字智能教育發(fā)展的策略性建議。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字智能; 在線安全; 新冠疫情; 核心素養(yǎng); 網(wǎng)絡(luò)欺凌

[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 祝智庭（1949—），男，浙江衢州人。教授，主要從事教育信息化系統(tǒng)架構(gòu)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新、技術(shù)使能的智慧教育、面向信息化的教師能力發(fā)展、技術(shù)文化等方面的研究。E-mail：ztzhu@dec.ecnu.edu.cn。胡小勇為通訊作者，E-mail：huxiaoy@scnu.edu.cn。

一、網(wǎng)絡(luò)疫情大爆發(fā)引發(fā)數(shù)字智能新關(guān)注

“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，刺激了數(shù)字原住民群體數(shù)量的持續(xù)增長，“數(shù)字智能”正成為人們有效建設(shè)和參與數(shù)字智能社會的新需求。《2018年度全球移動互聯(lián)網(wǎng)市場報(bào)告》[1]顯示：2018年年底，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到43億人，約占全球人口57%，全球超過一半人口已連接互聯(lián)網(wǎng)?！兜?5次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告2020》[2]顯示：截至2020年3月，我國網(wǎng)民數(shù)量為9.04億，手機(jī)網(wǎng)民有8.97億。其中，10歲以下網(wǎng)民占3.9%，10～19歲網(wǎng)民占19.3%，20～29歲網(wǎng)民占21.5%，且人均每周上網(wǎng)時長為30.8小時。然而，人類在贏來數(shù)字技術(shù)發(fā)展“紅利”之時，“網(wǎng)絡(luò)大疫情”風(fēng)波悄然來臨。2018年數(shù)字智能研究報(bào)告顯示[3]：在29個國家及地區(qū)的8～12歲被調(diào)查者中，有56%經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)欺凌、數(shù)字游戲成癮、在線色情行為，全球有2.6億兒童可能陷入網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，且在預(yù)估2020年的7.2億8～12歲網(wǎng)民中，3.9億兒童將卷入網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。相比ICT發(fā)達(dá)國家，ICT新興國家兒童遭遇網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的可能性高達(dá)1.3倍。

有研究表明，數(shù)字智能與兒童在線風(fēng)險(xiǎn)行為休戚相關(guān)。數(shù)字智能提高到平均分100分時，共享個人數(shù)據(jù)及信息風(fēng)險(xiǎn)降低17%，線上意外交流聚會風(fēng)險(xiǎn)下降6%，在線色情干擾和在線暴力內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)分別下降12%和24%，網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮分別下降40%和5%[4]。鑒于此，在國際經(jīng)濟(jì)論壇（又稱達(dá)沃斯論壇）的框架內(nèi)組建了一個國際研究機(jī)構(gòu)“數(shù)字智能研究院”（DQ Institute），2018年首發(fā)的重量級研究報(bào)告《智勝網(wǎng)絡(luò)大疫情：2020年，數(shù)字智能為每個孩子賦能》（Outsmart the Cyber-Pandemic： Empower Every Child with Digital Intelligence by 2020》提出“以數(shù)字智能作為抵御網(wǎng)絡(luò)大疫情的疫苗，給每個孩子賦能，使他們到2020年擁有數(shù)字智能”的號召，并發(fā)起“DQEveryChild”全球性運(yùn)動，通過幫助發(fā)展世界各地兒童的數(shù)字智能，實(shí)現(xiàn)兒童網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)最小化和發(fā)展機(jī)會最大化，擁有在數(shù)字化世界人人成功的平等機(jī)會。本文通過闡明數(shù)字智能作為未來人才核心能力新要素的內(nèi)涵，引介國際數(shù)字智能全球標(biāo)準(zhǔn)框架及其數(shù)字智能教育實(shí)施現(xiàn)狀，并提出未來數(shù)字智能教育發(fā)展趨勢與策略建議，推動未來國內(nèi)研究者從更多不同視角來探索數(shù)字智能教育的理論與實(shí)踐。

二、數(shù)字智能：面向未來的核心素養(yǎng)新要素

數(shù)字智能是與智商、情商一脈相承的新一代人類智能發(fā)展形態(tài)，最初是由樸圭賢博士（Park，Y.）研究團(tuán)隊(duì)在2016年世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)表的學(xué)術(shù)文章中正式提出并受到廣泛關(guān)注。2018年，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布《忘掉智商吧，未來數(shù)字智能更重要》報(bào)告，在“數(shù)字世界之六大行動”中明確提出“培養(yǎng)數(shù)字公民的‘?dāng)?shù)字智能（Digital Intelligence，簡稱DI）成為世界各國教育的緊迫使命”。隨后，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）、IEEE標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會、數(shù)字智商研究院（DQ Institute）與世界經(jīng)濟(jì)論壇聯(lián)合成立“數(shù)字智能聯(lián)盟”（CDI），推動數(shù)字智能概念及數(shù)字智能教育行動走向世界，其研究成果“數(shù)字智能全球通用框架”被世界各國政府、學(xué)校教育者、技術(shù)公司和服務(wù)提供商采用。

（一）數(shù)字智能的興起：從IQ到DQ[5]

伴隨著每一次工業(yè)革命產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)及社會系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，人類的價值關(guān)注焦點(diǎn)隨之轉(zhuǎn)移。第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命實(shí)現(xiàn)了以高效率規(guī)模化生產(chǎn)為目標(biāo)的機(jī)械化進(jìn)程，人的核心能力體現(xiàn)為身體技能，并日益強(qiáng)調(diào)知識和技能的人腦價值優(yōu)勢，用于測量知識和認(rèn)知技能的智商（智能商值，Intelligence Quotient，簡稱IQ）誕生，使得學(xué)校教育系統(tǒng)致力于培養(yǎng)知識工作者。第三次工業(yè)革命，電子化設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的交互、工作和生活方式，人的核心能力由知識轉(zhuǎn)向情感管理和關(guān)系構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)同理心、自我感知、關(guān)系管理等軟技能的“情商”（情感智能商值，Emotional Intelligence Quotient，簡稱EQ）誕生。第四次工業(yè)革命促發(fā)了人工智能部分替代人類腦力勞動的新變革，使得4年內(nèi)全球超過7500萬個工作崗位變得無足輕重，同時帶來133萬個新興工作崗位的發(fā)展新機(jī)遇，迎來自動化和數(shù)字創(chuàng)新的“數(shù)商”（數(shù)字智能商值，Digital Intelligence Quotient，簡稱DQ）新時代。數(shù)字智能作為融合身體性技能、認(rèn)知性技能、情感性技能，體現(xiàn)智慧和普適價值觀的新一代核心能力要素，使個體成為具有終身學(xué)習(xí)能力的技術(shù)價值主導(dǎo)者和創(chuàng)造者。

（二）數(shù)字智能的內(nèi)涵闡述

1. 數(shù)字智能的八大維度

宏觀層面，數(shù)字智能由八個維度構(gòu)成，具體包括[5]（如圖2所示）：其一，數(shù)字身份（Digital Identity），創(chuàng)建并保持健康的線上線下身份一致性，分為數(shù)字公民、數(shù)字共同創(chuàng)作者、數(shù)字變革者。如：管理在線聲譽(yù)，認(rèn)識自我在線角色及長短期在線狀態(tài)影響。其二，數(shù)字使用（Digital Use），平衡、健康和文明地使用技術(shù)，對自身行為負(fù)責(zé)。個體可自我掌控并平衡切換在線和離線狀態(tài)。其三，數(shù)字安全（Digital Safety），個體安全和有道德地使用技術(shù)，理解、緩和及管理網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，理性應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)行為風(fēng)險(xiǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)和社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)管理;運(yùn)用技術(shù)恰當(dāng)管理網(wǎng)絡(luò)欺凌、偽裝、暴力等在線風(fēng)險(xiǎn)，避免或緩解網(wǎng)絡(luò)暴力和在線色情行為風(fēng)險(xiǎn)。其四，數(shù)字安防（Digital Security），探測和管理數(shù)據(jù)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)免受網(wǎng)絡(luò)威脅，通過個人網(wǎng)絡(luò)安全管理、組織網(wǎng)絡(luò)安全管理，檢測黑客攻擊、詐騙和惡意軟件，并使用合適安全技術(shù)工具保護(hù)數(shù)據(jù)。其五，數(shù)字情感智能（Digital Emotional Intelligence），認(rèn)識、引導(dǎo)和表達(dá)個體內(nèi)外部數(shù)字交互過程中的情感狀態(tài)，包括數(shù)字同理心、自我意識管理、關(guān)系管理，即個體運(yùn)用同理心與在線其他人建立良好關(guān)系。其六，數(shù)字通訊（Digital Communication），運(yùn)用數(shù)字技術(shù)與他人交流和協(xié)作，分為數(shù)字足跡管理、在線交流與合作、公共與大眾傳播。其七，數(shù)字素養(yǎng)（Digital Literacy），尋找、閱讀、評價、分析、創(chuàng)造、適應(yīng)和分享信息與技術(shù)媒介，包括媒體和信息素養(yǎng)、內(nèi)容創(chuàng)建和計(jì)算素養(yǎng)、數(shù)據(jù)和AI素養(yǎng)。其八，數(shù)字權(quán)利（Digital Rights），使用技術(shù)理解和維護(hù)正當(dāng)權(quán)益，包括隱私管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、參與權(quán)管理等。

2. 數(shù)字智能的三大層次

微觀層面，數(shù)字智能具有層次性，由二十四項(xiàng)具體內(nèi)容構(gòu)成三大層次。

數(shù)字公民身份是數(shù)字智能發(fā)展的第一層級，個體以一種安全、負(fù)責(zé)和道德的方式使用數(shù)字技術(shù)。作為一套基本數(shù)字生活技能，象征數(shù)字時代對基本人權(quán)的保障，政府、社會及學(xué)校需為個體免費(fèi)平等地提供獲得該層級數(shù)字智能的教育機(jī)會，包括數(shù)字公民、平衡使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)行為風(fēng)險(xiǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)個人安全管理、數(shù)字同理心、數(shù)字足跡管理、媒體和信息素養(yǎng)、隱私管理等八個方面。如創(chuàng)建和管理在線身份以塑造數(shù)字形象;管控屏幕和數(shù)字媒體設(shè)備使用時間，以平衡處理多任務(wù)及線上線下生活;運(yùn)用技術(shù)、社會認(rèn)知和決策，來防范和管理網(wǎng)絡(luò)欺凌;使用安全策略和保護(hù)工具應(yīng)對個人數(shù)據(jù)和設(shè)備的黑客攻擊、詐騙和惡意軟件入侵;在同步或異步互動中理解并表達(dá)對他人感受需求的關(guān)注與同理心;積極管理平臺間共享和標(biāo)記的個人或他人信息，樹立良好數(shù)字聲譽(yù);批判性組織、分析和評價媒體及信息;謹(jǐn)慎保護(hù)線上個人及他人隱私信息等。

數(shù)字創(chuàng)造力是數(shù)字智能發(fā)展的第二層級，涵蓋更高級的數(shù)字技能素養(yǎng)和未來準(zhǔn)備就緒能力，包括成為數(shù)字共同創(chuàng)作者、健康使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、自我意識和管理、在線交流與合作、內(nèi)容創(chuàng)建和計(jì)算素養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)管理等8個方面，是個體充分融入數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)的象征，標(biāo)志個體通過創(chuàng)造新知識和技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會價值。如利用技術(shù)發(fā)展高層次思維和共創(chuàng)知識服務(wù);以積極、健康方式使用技術(shù);妥善處理網(wǎng)上不良內(nèi)容信息，積極建設(shè)健康、開放和支持型的在線社區(qū);預(yù)測并處理數(shù)字環(huán)境中的數(shù)據(jù)、設(shè)備和系統(tǒng)威脅;認(rèn)識數(shù)字化生存發(fā)展價值體系;有效利用技術(shù)開展遠(yuǎn)程交流及協(xié)作;創(chuàng)新性生產(chǎn)信息、知識及媒體技術(shù)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和自身技能發(fā)展;使用和創(chuàng)建內(nèi)容過程中正確處理知識產(chǎn)權(quán)等。

數(shù)字競爭力是數(shù)字智能發(fā)展的第三層級，標(biāo)志個體具備解決全球危機(jī)的潛在能力，并作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的成員，在推動創(chuàng)業(yè)和刺激經(jīng)濟(jì)增長方面發(fā)揮有效作用。具體包括個體成為數(shù)字變革者、文明使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)和社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)組織安全管理、關(guān)系管理、公共和大眾傳播、數(shù)據(jù)和AI素養(yǎng)、參與權(quán)管理等8個方面。如評估和利用數(shù)字紅利，參與地方、國家及全球性人類福祉事務(wù);抵御和處理在線商業(yè)或社區(qū)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn);實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)安全防御和改善組織網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng);有效管理在線社交關(guān)系;與在線參與者廣泛高效開展社會性會話;利用數(shù)據(jù)生成、分析并呈現(xiàn)有意義信息，開發(fā)、使用人工智能技術(shù)來優(yōu)化學(xué)習(xí)工作績效;正確理解和行使個人數(shù)據(jù)保護(hù)、言論自由等在線參與權(quán)等。

（三）數(shù)字智能的特征分析

1. 彰顯包容性和通用性的發(fā)展理念

在概念及內(nèi)容上，數(shù)字智能有一套通用語言、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和分類法，其通用標(biāo)準(zhǔn)框架融合全球25個區(qū)域及國際性組織發(fā)布的領(lǐng)先技能框架，數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技能、21世紀(jì)技能框架等眾多關(guān)鍵技能被映射到DQ框架，體現(xiàn)兼容并蓄，博采眾長。如歐洲公民數(shù)字能力框架、美國ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、荷蘭國際計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)研究、歐盟EntreeComp創(chuàng)業(yè)能力框架、英國《互聯(lián)世界的教育：為兒童和年輕人適應(yīng)數(shù)字生活的框架》、世界經(jīng)濟(jì)合作組織的《成人能力國際評估項(xiàng)目》、聯(lián)合國教科文組織《全球媒體和信息素養(yǎng)評估框架：國家就緒準(zhǔn)備和能力》等。同時，數(shù)字智能全球標(biāo)準(zhǔn)框架被世界各國廣泛接受。DQ框架的協(xié)同創(chuàng)建者涉及數(shù)字智能研究院（DQ Institute）、電氣和電子工程師標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（IEEE SA）、世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）和世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等多個國際性組織，清晰高效的角色定位推動數(shù)字智能標(biāo)準(zhǔn)框架推廣應(yīng)用以及持續(xù)更新。

2. 以培養(yǎng)未來人才核心能力為方向標(biāo)

數(shù)字智能的八個核心維度聚焦學(xué)習(xí)者獲取相應(yīng)的知識、技能和形成價值觀，關(guān)照應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)與困境、在線行為的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新價值等三種未來人才發(fā)展核心能力，蘊(yùn)含可持續(xù)、適應(yīng)力、創(chuàng)新的發(fā)展理念，為保障人類安全、社會經(jīng)濟(jì)增長和實(shí)現(xiàn)幸福發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（如圖3所示）。此外，數(shù)字智能將“教育2030框架”（the OECD Education 2030 Framework）中的創(chuàng)造新價值、排危解難和擔(dān)當(dāng)責(zé)任等關(guān)鍵變革性能力，以及《2018年度未來職業(yè)報(bào)告》中適應(yīng)2022年的未來人才競爭力框架相關(guān)聯(lián)，形成三者能力間的映射關(guān)系，充分反映不同層級的數(shù)字智能對提升變革性能力和未來職業(yè)發(fā)展技能的影響及差異化目標(biāo)需求，成為通達(dá)人類幸福的奠基石。

三、數(shù)字智能教育的國際評估及實(shí)踐案例

#DQEveryChild作為一項(xiàng)幫助8～12歲兒童發(fā)展數(shù)字智能的全球戰(zhàn)略性行動，致力于研究幫助兒童提高數(shù)字適應(yīng)力的解決方案，世界80多個國家參與其中?！皟和诰€安全指數(shù)”（COSI）是結(jié)合數(shù)字智能框架監(jiān)測世界各國兒童數(shù)字智能和在線安全水平的大型國際評估項(xiàng)目，本文以此為例介紹國際兒童數(shù)字智能評估及數(shù)字智能教育發(fā)展趨勢。

（一）數(shù)字智能教育的國際評估項(xiàng)目：國際兒童在線安全指數(shù)

國際兒童在線安全指數(shù)由三大指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)、六大支柱、二十四項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成（如圖4所示），是數(shù)字智能通用框架在8～12歲兒童群體的具體實(shí)踐應(yīng)用。三大指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)包括：（1）智慧使用，包括網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)使用自控力，涵蓋網(wǎng)絡(luò)欺凌、濫用技術(shù)、危險(xiǎn)內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)威脅、名譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)、超長時間使用屏幕、社交及電子游戲活動、移動技術(shù)應(yīng)用普及等九項(xiàng)內(nèi)容。（2）賦能，包括數(shù)字技能、指導(dǎo)與教育，涵蓋數(shù)字技能、家庭引導(dǎo)和學(xué)校在線安全教育等具體內(nèi)容。（3）基礎(chǔ)設(shè)施，包括社會性基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)世界的連通性，涵蓋在線安全法律框架、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)架構(gòu)、社會行業(yè)參與、互聯(lián)網(wǎng)訪問可及性與連接速度等內(nèi)容。

（二）數(shù)字智能及在線安全的國際評估項(xiàng)目：COSI

2020年國際兒童在線安全指數(shù)調(diào)查，基于2017—2019年接受#DQ EveryChild組織邀請的30個國家，共計(jì)145426名兒童為研究對象，以兒童在線安全指數(shù)為測評工具（如圖4所示），系統(tǒng)了解世界兒童在線安全及數(shù)字公民身份實(shí)況。

為探索有效推進(jìn)數(shù)字智能教育的實(shí)施策略，本文根據(jù)DQ研究院網(wǎng)站的實(shí)時更新測評數(shù)據(jù)，從30個被調(diào)查國家中選取兒童在線安全指數(shù)排名前10的國家數(shù)據(jù)為分析樣本（見表1）。

表1涵蓋西班牙、澳大利亞、新加坡、韓國、意大利和日本六個發(fā)達(dá)國家，以及馬來西亞、土耳其、印度、中國四個發(fā)展中國家，覆蓋面較為合理，通過比較網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字技術(shù)使用自控力、數(shù)字技能、指導(dǎo)與教育、社會基礎(chǔ)設(shè)施、連通性等6個核心領(lǐng)域，綜合分析國際兒童數(shù)字智能發(fā)展及在線安全的優(yōu)勢及問題。

1. 網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)

國家排名與所在國家兒童遭遇網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)呈反比，即排名越靠前，兒童網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)程度越低。數(shù)據(jù)分析顯示：發(fā)達(dá)國家兒童面臨的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)相對更低，日本、西班牙、韓國、意大利在兒童網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防控上表現(xiàn)優(yōu)異。此外，印度在兒童網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防控績效上表現(xiàn)突出。從具體指標(biāo)看，其一，發(fā)達(dá)國家在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的六項(xiàng)子指標(biāo)表現(xiàn)水平總體優(yōu)于發(fā)展中國家。日本和西班牙在網(wǎng)絡(luò)欺凌、技術(shù)的無序使用、危險(xiǎn)內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)威脅、名譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)等方面處于領(lǐng)先水平，表現(xiàn)為兒童網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防控能力強(qiáng)、安全狀態(tài)好。土耳其和中國的兒童的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)程度較高。其二，各國在六項(xiàng)子指標(biāo)上表現(xiàn)差異較大，解決兒童在線安全的具體途徑應(yīng)各有側(cè)重。如澳大利亞兒童需重點(diǎn)防控網(wǎng)絡(luò)欺凌和危險(xiǎn)內(nèi)容;韓國需優(yōu)先防控網(wǎng)絡(luò)釣魚和黑客攻擊等網(wǎng)絡(luò)威脅;意大利可重點(diǎn)提升兒童的危險(xiǎn)內(nèi)容和風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)系防控能力;中國在網(wǎng)絡(luò)欺凌、技術(shù)無序使用、網(wǎng)絡(luò)威脅和名譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)等方面均位于世界平均水平底端，均需作為優(yōu)先管理事項(xiàng)。

2. 數(shù)字技術(shù)使用自控力

國家排名與所在國家兒童數(shù)字技術(shù)使用自控力成正比，即排名越靠前，兒童數(shù)字技術(shù)使用自控能力表現(xiàn)越好。相比發(fā)展中國家，發(fā)達(dá)國家兒童的數(shù)字技術(shù)使用自控性更高，如日本、韓國、西班牙、新加坡等國兒童的數(shù)字技術(shù)使用自控力較強(qiáng)（另外，這種情況還包括發(fā)展中國家印度），土耳其、中國、馬來西亞等國兒童表現(xiàn)一般。從具體指標(biāo)看，其一，發(fā)達(dá)國家兒童的屏幕使用時間超長現(xiàn)象更為明顯。意大利、新加坡、澳大利亞等國每周屏幕使用時間超過40小時的兒童比例更高，需重視調(diào)節(jié)干預(yù)兒童屏幕使用時間。其二，發(fā)展中國家兒童的高頻社交媒體及數(shù)字游戲活動成癮現(xiàn)象更為嚴(yán)重。意大利和中國需要重點(diǎn)關(guān)注兒童在高頻社交媒體使用及數(shù)字游戲的干預(yù)支持服務(wù)。其三，發(fā)達(dá)國家兒童的移動技術(shù)擁有率與依賴性更高，如意大利、西班牙、澳大利亞等國需采用智能設(shè)備應(yīng)用管控干預(yù)服務(wù)來保障兒童在線安全。

3. 數(shù)字智能

國家排名與所在國家兒童數(shù)字智能成正比，即排名越靠前，兒童的數(shù)字智能越高。整體來看，發(fā)展中國家兒童的數(shù)字智能居中等偏上水平，印度和馬來西亞兩國兒童的數(shù)字智能水平位居領(lǐng)先地位，中國和土耳其居中等偏上水平。發(fā)達(dá)國家兒童的數(shù)字智能居整體水平前列，韓國、日本、新加坡三國表現(xiàn)優(yōu)異，西班牙表現(xiàn)在中等偏下水平。從具體指標(biāo)看，其一，發(fā)展中國家兒童構(gòu)建和管理數(shù)字公民身份表現(xiàn)更優(yōu)異。印度、中國、馬來西亞等國兒童在保持線上線下身份一致性、數(shù)字媒體技術(shù)與知識、在線自我效能感等方面優(yōu)勢明顯。其二，發(fā)達(dá)國家兒童的網(wǎng)絡(luò)欺凌管理技能整體優(yōu)于發(fā)展中國家。中國和土耳其等發(fā)展中國家需幫助兒童提高網(wǎng)絡(luò)欺凌風(fēng)險(xiǎn)的處理技能。其三，發(fā)展中國家兒童的網(wǎng)絡(luò)安全管理技能整體強(qiáng)于發(fā)達(dá)國家，馬來西亞、印度、中國兒童居于前三位。其四，發(fā)展中國家的兒童數(shù)字同理心表現(xiàn)整體優(yōu)于發(fā)達(dá)國家。日本、西班牙和中國需引導(dǎo)兒童形成數(shù)字同理心態(tài)度和行為。其五，各國兒童的數(shù)字足跡管理和批判性思維技能均需改善提升。西班牙兒童數(shù)字足跡管理技能遠(yuǎn)低于世界平均水平，西班牙和土耳其等國兒童批判性思維技能遠(yuǎn)低于世界平均水平，韓國、日本、中國等國兒童的數(shù)字足跡管理和批判性思維技能均處于世界平均水平左右。其六，發(fā)展中國家的兒童隱私管理技能整體優(yōu)于發(fā)達(dá)國家，意大利、土耳其、韓國需提升兒童在線個人信息及知識共享等技能。

4. 指導(dǎo)與教育

國家排名與所在國家兒童獲得在線安全指導(dǎo)教育支持力度呈正比，即排名越靠前，兒童獲得父母數(shù)字媒體使用引導(dǎo)和學(xué)校提供的在線安全教育服務(wù)越多。各國具有一定層次性差異，整體表現(xiàn)不盡人意，印度、西班牙和馬來西亞在兒童在線數(shù)字化安全指導(dǎo)上的投入和績效相對較好，新加坡、土耳其、意大利和澳大利亞處于世界平均水平左右，韓國、日本和中國遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，說明各國都需重視并加強(qiáng)家校協(xié)同，增強(qiáng)父母對兒童數(shù)字媒體使用的積極指導(dǎo)，提高學(xué)校為兒童提供在線安全教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

5. 社會性基礎(chǔ)設(shè)施

國家排名與所在國家兒童獲得在線安全保障的社會性基礎(chǔ)設(shè)施支持力度成正比，即排名越靠前，兒童在國家立法維權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)架構(gòu)及社會各行業(yè)參與度上獲得支持服務(wù)越多。發(fā)達(dá)國家整體水平位居世界前列，且差異程度不大;發(fā)展中國家整體處于世界平均水平，中國需注重改善社會基礎(chǔ)設(shè)施。從具體指標(biāo)看，各國的網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)架構(gòu)相對最好;國家兒童在線安全的立法維權(quán)框架亟待改善;發(fā)達(dá)國家在兒童在線安全的社會行業(yè)參與度高于發(fā)展中國家。其中，新加坡、土耳其、中國、日本、韓國等均需重視并加強(qiáng)對兒童在線安全的立法維權(quán)行動。西班牙、新加坡、澳大利亞、日本和韓國在兒童在線安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)上體現(xiàn)優(yōu)勢，印度、中國、意大利等國均需注重設(shè)計(jì)并實(shí)施促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)建設(shè)的整體架構(gòu)及行動方案。日本、澳大利亞、韓國、意大利等發(fā)達(dá)國家的社會行業(yè)在促進(jìn)兒童在線安全及數(shù)字智能上的投入績效出色，新加坡、西班牙、中國、印度等國需提升行業(yè)參與積極性。

6. 連通性

國家排名與所在國家兒童獲得在線連通性服務(wù)支持力度成正比，即排名越靠前，兒童在獲得互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)訪問服務(wù)和快捷訪問速度上的支持越好。發(fā)達(dá)國家整體水平位居世界前列，但存在一定差異，新加坡、韓國、澳大利亞等國居于世界領(lǐng)先水平，意大利和日本居于世界平均水平前列。發(fā)展中國家表現(xiàn)相對落后且差異明顯，印度亟須將連通性作為提高兒童在線安全指數(shù)的優(yōu)先建設(shè)事項(xiàng)。具體來看，發(fā)達(dá)國家的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)在線訪問服務(wù)居于世界前列，印度、土耳其、馬來西亞和中國需著重優(yōu)化兒童的互聯(lián)網(wǎng)在線連接訪問支持服務(wù)。同時，各國在互聯(lián)網(wǎng)上傳及下載速度方面表現(xiàn)較好，發(fā)達(dá)國家總體優(yōu)于發(fā)展中國家。印度、馬來西亞、日本等仍需在互聯(lián)網(wǎng)連接速度上改善提升。

（三）研究結(jié)果分析

結(jié)合整體及局部性表現(xiàn)，對國際兒童數(shù)字智能和在線安全現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析，總結(jié)在線安全指數(shù)中六大核心維度的發(fā)展走向，分析各項(xiàng)內(nèi)容指標(biāo)的重要層級，綜合預(yù)測數(shù)字智能教育發(fā)展趨勢。其中，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字技術(shù)使用自控力、數(shù)字智能、指導(dǎo)與教育、社會基礎(chǔ)設(shè)施、連通性六個核心維度的整體概況以及內(nèi)容指標(biāo)的局部表現(xiàn)，均采用相應(yīng)平均排名高低來評估（如圖5所示）。排名靠前的維度及內(nèi)容指標(biāo)發(fā)展越好，對在線安全防控效果的預(yù)測力更強(qiáng);反之，屬于兒童安全防控的薄弱環(huán)節(jié)，需列為優(yōu)先重點(diǎn)改進(jìn)事項(xiàng)。

由圖5可知，在線安全指數(shù)的六大維度中，發(fā)展程度由高到低依次為數(shù)字智能、數(shù)字技術(shù)使用自控力、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)、連通性、社會基礎(chǔ)設(shè)施、指導(dǎo)與教育。其中，兒童的數(shù)字智能、數(shù)字技術(shù)使用自控力、抗網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)可作為在線安全指數(shù)的三個關(guān)鍵預(yù)測維度。社會基礎(chǔ)設(shè)施、指導(dǎo)與教育是制約兒童在線安全水平的兩個重要薄弱領(lǐng)域，世界各國在指導(dǎo)與教育、社會性基礎(chǔ)設(shè)施上投入欠缺，需調(diào)動家庭、學(xué)校、法律制度、社會行業(yè)來推動兒童數(shù)字智能教育和改善在線安全狀態(tài)。連通性對在線安全指數(shù)具有重要影響，近年來新興ICT國家在教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上已見成效，為兒童在線安全提供了良好的條件保障。

從局部發(fā)展看，在數(shù)字智能維度，兒童在屏幕時間管理、網(wǎng)絡(luò)欺凌管理、隱私管理、數(shù)字公民身份等方面表現(xiàn)較好，但網(wǎng)絡(luò)安全管理、數(shù)字同理心、數(shù)字足跡管理和批判性思維屬于薄弱環(huán)節(jié)。在數(shù)字技術(shù)使用自控力維度，兒童在參與高頻社交和網(wǎng)絡(luò)游戲活動、屏幕使用時長的自控力較好，但兒童的移動技術(shù)擁有率值得跟蹤關(guān)注，需防止兒童網(wǎng)絡(luò)成癮以保證在線身心健康。在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)維度，兒童在技術(shù)無序使用、風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)系等在線安全防控能力較好，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)威脅和危險(xiǎn)內(nèi)容是制約其在線安全的薄弱環(huán)節(jié)，如何通過倫理道德制度、技術(shù)監(jiān)控和教育活動來增強(qiáng)兒童網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)威脅等在線防疫能力，可作為數(shù)字智能教育的優(yōu)先行動計(jì)劃。在連通性維度，互聯(lián)網(wǎng)訪問可及性及速度均處于中等偏上水平，訪問可及性仍需改進(jìn)。在社會基礎(chǔ)設(shè)施維度，社會行業(yè)參與度低，關(guān)于兒童在線安全方面的法律框架及制度未能及時跟上，這與數(shù)字世界的行為規(guī)范和準(zhǔn)則尚處于萌芽狀態(tài)的已有研究觀點(diǎn)基本一致[8]。在指導(dǎo)與教育維度，學(xué)校和兒童家庭的在線安全教育支持嚴(yán)重缺失，學(xué)校如何將在線安全教育滲透到學(xué)校課程及校外活動，設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)健康安全學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐技術(shù)環(huán)境，如何保障將數(shù)字智能融入家校協(xié)同、親子交流互動的非正式學(xué)習(xí)情境，可作為數(shù)字智能教育和在線安全教育的重要研究問題。

四、推動我國數(shù)字智能教育的發(fā)展建議

已有研究表明，完善的數(shù)字公民教育研究與實(shí)踐可促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，推動教育公平和均衡發(fā)展[9]。新冠大疫情促逼師生全面開展線上教與學(xué)，教育信息化2.0時代要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大規(guī)模普及應(yīng)用，數(shù)字智能成為中小學(xué)生高效適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵。如何開展數(shù)字智能教育來提高未成年人的數(shù)字化生存力和核心能力，成為未來“AI賦能教與學(xué)”的重要研究主題。

（一）頂層設(shè)計(jì)：數(shù)字智能教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略

教育系統(tǒng)可視為由自頂向下的道、法、術(shù)、器四個層面構(gòu)成，以此審視教育發(fā)展的不同階段和形態(tài)。人工智能教育、智慧教育、數(shù)字智能教育均體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支持下的教育不同形態(tài)及特點(diǎn)，合理分析數(shù)字智能教育與人工智能教育、智慧教育之間的關(guān)聯(lián)與差異，使其充分融入我國智能教育與智慧教育的框架（如圖6所示）。具體來說，人工智能教育和數(shù)字智能教育是采用自底向上的方法發(fā)展，由“器”逐步融入“道”的過程，不同的是，人工智能教育是面向機(jī)器;數(shù)字智能是面向人，重在人類的新智能的發(fā)展。

智慧教育則是更加上位的一個概念，是理想的未來教育范式，從“道”出發(fā)，采用自頂向下的方法發(fā)展，從“道”和“法”的高度引領(lǐng)“術(shù)”和“器”的發(fā)展方向。

與此同時，借鑒以政策、學(xué)術(shù)研究、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、教師專業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐為關(guān)鍵要素的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)觀[10]，基于教育生態(tài)理念設(shè)計(jì)數(shù)字智能教育整體發(fā)展戰(zhàn)略。政策上，通過實(shí)施在線安全政策營造“道德數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)”。如國家從互聯(lián)網(wǎng)接入點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、家庭數(shù)字文化、學(xué)校教育、ICT社會行業(yè)參與對數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提供政策支持;建立對不同群體在線安全的立法維權(quán)框架，設(shè)計(jì)針對不同群體在數(shù)字公民身份、屏幕使用時間、網(wǎng)絡(luò)欺凌管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、數(shù)字同理心、數(shù)字足跡管理、批判性思維、隱私管理等方面的教育管理制度。學(xué)術(shù)研究上，目前數(shù)字智能教育局限于數(shù)字公民教育，且存在基礎(chǔ)理論研究薄弱、高質(zhì)量數(shù)字公民教育資源有效供給嚴(yán)重不足、相關(guān)課程體系缺乏、家—校—社協(xié)同力量微弱等問題[8]。從針對不同群體的數(shù)字智能素養(yǎng)調(diào)查，數(shù)字智能教育理論體系構(gòu)建，數(shù)字智能教育的課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)，數(shù)字智能教育的方法、路徑和模式等推進(jìn)研究實(shí)踐。社會產(chǎn)業(yè)參與上，激勵社會企業(yè)參與數(shù)字智能教育相關(guān)的應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)和公益教育服務(wù)活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力上，學(xué)校管理者緊跟國內(nèi)外數(shù)字智能教育發(fā)展前沿，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)支持的智能化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組織青年骨干教師建立數(shù)字智能教育實(shí)踐探究團(tuán)隊(duì)和開展在線安全教育。在教師專業(yè)能力上，教師通過培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、同伴教研等方式主動掌握數(shù)字智能的關(guān)鍵知識和技能，探索數(shù)字智能教育的學(xué)科融合教學(xué)或綜合性跨學(xué)科教學(xué)模式。在教育實(shí)踐上，理清政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)研究者、社區(qū)、學(xué)校、家庭等教育利益相關(guān)者在數(shù)字智能教育中的角色，構(gòu)建多方協(xié)同的數(shù)字智能教育協(xié)作共同體，開展多層次的數(shù)字智能教育實(shí)踐。

（二）環(huán)境支撐：服務(wù)數(shù)字智能教育的技術(shù)賦能

通過數(shù)字智能教育專業(yè)化支持服務(wù)平臺和數(shù)字智能評估監(jiān)測服務(wù)，提高數(shù)字智能教育實(shí)踐效能。各國在實(shí)施數(shù)字公民教育常遇到如下瓶頸：缺乏綜合性數(shù)字公民課程;教師在該領(lǐng)域的主題專業(yè)知識有限;難以實(shí)施有效評估和反饋機(jī)制。鑒于此，國際數(shù)字智能研究院搭建DQ World在線平臺，并聯(lián)合世界各國開展DQEveryChild運(yùn)動來建立健康、安全的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，以簡單、快速的一站式解決方案支持各國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)開展高質(zhì)量的數(shù)字智能教育。其特色表現(xiàn)為：（1）在線平臺DQWorld為學(xué)習(xí)者提供8天的電子化數(shù)字智能課程，兒童在父母和教師支持下自主學(xué)習(xí)數(shù)字智能的8類核心知識和技能。（2）獲取數(shù)字智能知識和技能的實(shí)時反饋和評估報(bào)告。兒童完成數(shù)字智能課程的每項(xiàng)技能后，其家長、學(xué)校可通過DQ積分卡和技能報(bào)告，獲取數(shù)字技能、個人優(yōu)勢、平衡使用技術(shù)和媒體、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)潛在程度、所獲指導(dǎo)與支持服務(wù)效能等信息，了解孩子數(shù)字智能發(fā)展進(jìn)度。（3）提供數(shù)字化DQ育兒手冊，幫助提高整個家庭的數(shù)字智能技能。

借鑒技術(shù)賦能的數(shù)字智能教育平臺建設(shè)實(shí)施方案，我國可創(chuàng)新性引入DQ World數(shù)字智能在線平臺，建設(shè)集自主學(xué)習(xí)和智能評估監(jiān)測于一體的數(shù)字智能教育應(yīng)用綜合服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)全國各省域連接，匯集形成國家級數(shù)字智能評估分析數(shù)據(jù)庫，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為數(shù)字智能教育營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和家—?！鐓f(xié)同教育環(huán)境，支持?jǐn)?shù)字智能教育資源的精準(zhǔn)建設(shè)和個性化推薦服務(wù)，推動我國數(shù)字智能教育實(shí)踐的健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）教研引領(lǐng)：教師勝任數(shù)字智能教育的挑戰(zhàn)

以發(fā)展教師數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力，推動數(shù)字智能教育模式創(chuàng)新。數(shù)字智能教育需要教師自身具備深厚的數(shù)字技術(shù)知識和能力，考驗(yàn)教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方法的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)造力。美國國際教育技術(shù)協(xié)會《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（更新版）已關(guān)注教師數(shù)字智能教育能力標(biāo)準(zhǔn)，明確提出：教師應(yīng)在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估教學(xué)過程中有效應(yīng)用和示范數(shù)字公民意識和責(zé)任;示范并傳授如何安全、合法、道德地使用數(shù)字信息和技術(shù)，以及數(shù)字禮儀和社交責(zé)任;培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和全球意識等[9]。2019年歐盟DoCENT組織提出“教師數(shù)字創(chuàng)意教學(xué)能力框架”，該框架由創(chuàng)造力（Creativity）、數(shù)字技術(shù)（Digital Technologies）和教學(xué)法（Pedagogy）三大關(guān)鍵能力要素構(gòu)成，并通過相互作用衍生出創(chuàng)意教學(xué)法（Creative Pedagogies）、數(shù)字創(chuàng)造力（Digital Creativity）、數(shù)字教育（Digital Education）和數(shù)字創(chuàng)意教學(xué)法（Digital Creative Pedagogies）等其他四個能力要素。因此，教育部門或?qū)W校要加強(qiáng)教師在創(chuàng)意教學(xué)法、數(shù)字創(chuàng)造力、數(shù)字教育和數(shù)字創(chuàng)意教學(xué)法方面的教學(xué)能力發(fā)展，使教師勝任數(shù)字智能教育實(shí)踐需求。教師需了解不同階段學(xué)習(xí)者數(shù)字智能發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，分析國內(nèi)外數(shù)字智能教育課程、資源及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐案例，探索角色扮演的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、混合翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)、基于微視頻的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等個性化數(shù)字智能教學(xué)實(shí)踐模式。

（四）效果評估：倒逼數(shù)字智能教育發(fā)展的舉措

DQ研究院的2020兒童在線安全和數(shù)字公民測量數(shù)據(jù)顯示（見表2）：中國兒童數(shù)字智能和數(shù)字技術(shù)使用自控力程度居中等偏上水平;連通性優(yōu)勢明顯;網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)居平均水平;社會性基礎(chǔ)設(shè)施、指導(dǎo)與教育支持力度遠(yuǎn)低于平均水平，家—社兩層力量處于缺位狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：（1）批判性思維和數(shù)字同理心低于世界平均水平，且與世界最高水平呈現(xiàn)巨大差距;數(shù)字足跡管理和網(wǎng)絡(luò)欺凌管理處于世界平均水平，與世界最高水平差距甚遠(yuǎn)。（2）在數(shù)字技術(shù)使用自控力水平上，兒童在參與媒體支持的高頻社交和網(wǎng)絡(luò)游戲上的自律程度低于世界平均水平，濫用和成癮現(xiàn)象嚴(yán)重;移動設(shè)備擁有率居中等偏上水平，與世界最高水平存在一定差距。（3）在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)水平上，技術(shù)的無序使用、名譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)威脅等均低于平均水平，網(wǎng)絡(luò)威脅程度十分嚴(yán)重。此外，危險(xiǎn)內(nèi)容程度處于世界平均水平偏上，需規(guī)范管理在線信息及資源環(huán)境。（4）在社會性基礎(chǔ)設(shè)施上，社會行業(yè)參與度及專門性法律框架遠(yuǎn)低于平均水平，表明社會各行業(yè)對數(shù)字智能和在線安全仍未引起足夠重視。同時，網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)架構(gòu)處于平均水平，仍有待進(jìn)一步發(fā)展。（5）在指導(dǎo)與教育支持力度上，學(xué)校系統(tǒng)提供的在線安全教育以及家庭父母的引導(dǎo)參與程度遠(yuǎn)低于平均水平，表明家、校兩個層面的支持嚴(yán)重不足。（6）在連通性上，互聯(lián)網(wǎng)的訪問開放度及服務(wù)優(yōu)質(zhì)度處于平均水平，互聯(lián)網(wǎng)連接速度處于領(lǐng)先水平，說明促進(jìn)智能教育及保障在線安全的基礎(chǔ)設(shè)施硬件環(huán)境遠(yuǎn)超于智力層面的服務(wù)環(huán)境。

兒童的批判性思維、數(shù)字同理心、高頻社交和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、技術(shù)無序使用、名譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)威脅、數(shù)字智能、相應(yīng)行業(yè)參與度及法律框架制度、學(xué)校在線安全教育、家庭教育支持處于危機(jī)預(yù)警狀態(tài)，在數(shù)字足跡管理、網(wǎng)絡(luò)欺凌管理、互聯(lián)網(wǎng)訪問可及度、移動技術(shù)應(yīng)用普及度、危險(xiǎn)內(nèi)容抵御能力、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)需作為重點(diǎn)改進(jìn)事項(xiàng)。因此，我國兒童數(shù)字智能及在線安全教育可從四個方面考慮：其一，關(guān)注兒童的批判性思維發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)文化情感價值教育。如學(xué)校及教師為學(xué)生提供數(shù)字公民、線上文化價值等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，以及創(chuàng)建數(shù)字簡歷的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間;在校園/班級網(wǎng)站上開設(shè)以文明、友善為核心的網(wǎng)絡(luò)交流文化特色展覽活動; 以項(xiàng)目活動方式引導(dǎo)兒童借助自媒體開展有效參與網(wǎng)絡(luò)評論的視頻作品及其他類型資源創(chuàng)作活動。其二，重視對兒童安全保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范及道德倫理制度建設(shè)。國家發(fā)布上網(wǎng)群體正當(dāng)?shù)脑诰€行為標(biāo)準(zhǔn)和道德倫理法律法規(guī)，提供保證身心健康的維權(quán)渠道。引導(dǎo)兒童堅(jiān)守自尊、自愛的在線交流行為操守，鼓勵學(xué)生拒絕參與網(wǎng)絡(luò)欺凌活動，幫助學(xué)生提升應(yīng)對處理網(wǎng)絡(luò)欺凌的維權(quán)知識與技能。其三，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和應(yīng)用管理。加大對危害身心健康的色情及違法犯罪的監(jiān)管篩查， 為兒童及青少年?duì)I造健康、文明、有益的學(xué)習(xí)資源及信息環(huán)境。其四，大力推進(jìn)家—?！缍嗑S度協(xié)同的數(shù)字智能及在線安全教育支持服務(wù)。學(xué)校利用教育資源優(yōu)勢，社會行業(yè)利用其技術(shù)、資金和組織優(yōu)勢，聯(lián)合為兒童及其家長提供親子互動的數(shù)字智能與線上安全網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字技術(shù)活動體驗(yàn)實(shí)踐平臺。家長通過以身示范積極引導(dǎo)子女在媒體使用、線上行為禮儀、數(shù)字責(zé)任心及在線安全防范的行為和價值觀，對網(wǎng)絡(luò)成癮行為、網(wǎng)絡(luò)欺凌及威脅行為及時干預(yù)，并提供知識、技能和解決策略方面的有力支持。

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[Abstract] As a larger scale population of digital natives， children and adolescents are facing unprecedented security storm of Cyber-Pandemic， which aroused human attention and new demand for the development of digital intelligence. This paper describes the conceptual framework and key features of digital intelligence firstly， followed by analyzing status of online risks of children from ten countries based on international investigation data， which reveals the problems existing with children's digital intelligence. The analysis results show that： among the six dimensions of online safety index， digital competency， disciplined digital use and cyber risks can be viewed as three key prediction dimensions of online safety index for children and adolescents. Social infrastructure， guidance and education are two important weak areas of children's online safety level. Countries' investment in the guidance and education， social infrastructure is seriously lacking. For digital intelligence， children perform well among these aspect of screen time management， cyberbullying management， privacy management， digital citizenship， and are weak in cyber security management， digital empathy， digital footprint management and critical thinking， which need to be focused on. Finally， strategic recommendations for enhancing digital intelligent education are put forward.

[Keywords] Digital Intelligence; Online Safety; Covid-19 Epidemic; Core Literacy; Cyberbullying