劉鴻翔
【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用而生,并走進(jìn)小學(xué)教學(xué)中,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響?;诖耍疚恼驹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的角度分析,簡(jiǎn)要談一談翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以豐富教學(xué)的過(guò)程,提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;小學(xué);美術(shù);應(yīng)用策略
引言
在小學(xué)教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)效果并不是很理想。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式多是站在教師本位的理念開(kāi)展的,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),教學(xué)效果并不是很理想。尤其是在素質(zhì)教育提出之后,傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)又一次受到了沖擊,亟需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式,以提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)恰好可以轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀。在該模式中,教師不再占據(jù)主動(dòng)地位,而是要遵循“學(xué)生本位”的思想開(kāi)展教學(xué)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué),可以讓學(xué)生做課堂的主人,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高美術(shù)教學(xué)的效果。
1.短視頻導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生課下自主探究
翻轉(zhuǎn)課堂模式中,可以借助微視頻導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)小學(xué)生先在微視頻的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),并熟悉其中地內(nèi)容,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中了解不同的知識(shí)點(diǎn),在多角度分析和引導(dǎo)中,幫助學(xué)生探索知識(shí)的深刻內(nèi)涵。借助短視頻方式,更利于吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合自己的需求直觀地理解小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容之后,學(xué)習(xí)積極性自然而然會(huì)得到顯著提升。在這一階段,一方面,教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析,確定本堂課的微視頻,并附加導(dǎo)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生,從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn);另一方面,還需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生及時(shí)反饋預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí),這樣才更利于教師結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)引導(dǎo),豐富教學(xué)的內(nèi)容,提高教學(xué)的質(zhì)量。
例如,在學(xué)習(xí)《基本結(jié)法》的時(shí)候,教師就可以結(jié)合中國(guó)結(jié)的多種基本結(jié)法提前做好課件和視頻,并將這些內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)的視頻,并結(jié)合視頻中的問(wèn)題思考。通過(guò)自己歸納重點(diǎn)并記錄下來(lái),為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。視頻中生動(dòng)形象展示的方式,更利于學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并在理解和探索中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。
2.小組合作交流,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在觀看完導(dǎo)入視頻之后,教師不必急于為學(xué)生答疑解惑,而是要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,合作交流探索學(xué)習(xí)中不明白的地方。在課堂中,教師要注重學(xué)生自主探索和思考能力的培養(yǎng),并關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì),要求學(xué)生以小組為單位,闡述分析交流的內(nèi)容和結(jié)果。在生生交流的過(guò)程中,更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在交流探索中碰撞出耀眼的火花。
例如,在講解《黑與白》的時(shí)候,由于學(xué)生對(duì)這些色彩的感知斌故事和深刻,因此,在導(dǎo)學(xué)階段就在視頻中為學(xué)生講解了黑與白圖形的創(chuàng)作靈感,并指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的圖形表現(xiàn)不同的圖形。雖然才喲工作呢和楊的房還是比較抽象,但是站在美術(shù)教學(xué)的視角進(jìn)行黑白轉(zhuǎn)換,更利于學(xué)生感受黑與白圖形之間的不同功能,并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。在這一階段,難免會(huì)有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難,于是,就可以組織學(xué)生以小組為單位共同交流探究。在學(xué)生探索的過(guò)程中,教師需要走進(jìn)小組,監(jiān)督學(xué)生,避免學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差的情況,最后,教師要學(xué)生以小組為單位,對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。然后結(jié)合學(xué)生的表述,針對(duì)性地給出意見(jiàn),從而豐富傳統(tǒng)的課堂,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.教師總結(jié)引導(dǎo),打造高效翻轉(zhuǎn)課堂
教師總結(jié)引導(dǎo)是保證小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性的關(guān)鍵點(diǎn),也是重點(diǎn)。在這一階段,教師需要結(jié)合學(xué)生微課導(dǎo)入階段和小組合作交流過(guò)程中的情況分析,選擇合適的角度引導(dǎo)溝通,講解學(xué)生們自主探索中學(xué)習(xí)比較困難,或者不是很明白的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的想法,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作分析,并結(jié)合學(xué)生的表達(dá)提出一些契合實(shí)際的建議,以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
例如,繪畫(huà)過(guò)程中,如果引導(dǎo)學(xué)生以貓咪為標(biāo)志物繪制圖像,那么,首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察貓咪,并讓學(xué)生們探討后找出從哪里入手開(kāi)始畫(huà)更加簡(jiǎn)便。之后,結(jié)合學(xué)生的成果分析,幫助學(xué)生了解哪些地方需要調(diào)整,哪些地方需要注意等。通過(guò)這樣的方式,結(jié)合學(xué)生本位引導(dǎo),更利于實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。同時(shí),在學(xué)生完成做作品之后,教師也要以賞識(shí)的角度看待學(xué)生的作品,盡量從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)評(píng)價(jià),然后再指明其中存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣,更利于激發(fā)學(xué)生的積極性,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),繼而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是需要教師長(zhǎng)期實(shí)踐并不斷優(yōu)化的事情。因此,教師一定要保障微視頻的質(zhì)量,主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),并找出在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改正。在不斷實(shí)踐、探索、反思、改進(jìn)中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。
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