小議如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

曹露娜

摘要：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。學(xué)校教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為21世紀中國教育改革的主旋律，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起。

關(guān)鍵詞：?培養(yǎng)???學(xué)生???創(chuàng)新???能力

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，則必須在發(fā)展學(xué)生語文能力的過程中重視對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21?世紀的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ)。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢？在此，我結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施創(chuàng)新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。現(xiàn)代教育理論認為：教師與學(xué)生的教育交往，最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴”，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。師生關(guān)系和諧，會使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”，說的就是這個道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。??????二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運用，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。我們可從課文內(nèi)容中截取一些令人擔(dān)心的故事情節(jié)或概括敘述人物的悲喜結(jié)局，以激起學(xué)生探求的心理。

三、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維

想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設(shè)想。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造性思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生融會貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會邊學(xué)課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有疑問才能促進學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。學(xué)生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動，對什么都充滿好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。?語文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。因此，教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師應(yīng)放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，“順其童心，投其所好”，積極鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學(xué)的載體，有不少課文給我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機會。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)境，激發(fā)求知心理

有好奇心就會主動地去探知，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場所。要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運用提高技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一個有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等，做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。

七、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個學(xué)生之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會被激活，從而釋放出來。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人成為有獨創(chuàng)性的主體，積極參與課堂教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師作為課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生團體中的一個平等成員。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討、共同學(xué)習(xí)和共同解決問題的活動。

綜上所述，在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話：“堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，定能讓小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。