淺談小學數學高效教學和班級管理的有效結合

宣治勤

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0152-02

小學義務教育是整個義務教育的基礎，數學占有重要的位置，同時小學數學教育也是學生日后掌握數學知識的基礎。但是作為班主任同時還擔任數學教授工作的老師來講，如何使數學教學與相關班級管理結合，是他們急需解決的問題。對此筆者根據自己的相關教學經驗，提出來以下幾條建議，希望能夠為大家提供參考。

如今教育改革正在逐漸深化，教學模式也應該及時作出相應改變，同時相應的班級管理也應該積極的為日常教學所服務，在日常的教學過程中注重學生相關德育的培養(yǎng)，通過兩者的有機結合，逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣。養(yǎng)成良好的習慣才能提升學生的學習效率，才能提高學生的綜合能力。所以將日常教學與班級管理結合也是教學任務之一。

一、改變傳統觀念，促進小學數學高效教學與班級管理的融合

作為兼任班主任的數學老師，不只是要傳授給學生數學知識，幫助他們養(yǎng)成良好的數學學習習慣，都是老師也不能忘記自己的另一個身份——班主任，所以還應該注意學生在日常生活的表現，并幫助他們形成良好的生活習慣。這就需要老師及時的改變以往的教學模式，逐漸實行智育、德育雙教導，使二者完成有機結合，相互滲透，進而提高學生的學習能力和綜合能力。

例如老師在講述關于《認識鐘表》的數學內容時，老師可以將課堂教學與班級管理相結合。比如老師可以將相應時間撥到八點，并向同學講解這個時刻，同學該做什么，通過這種方式將班級的時間規(guī)劃表告知學生，逐漸培養(yǎng)學生的時間觀念，逐步優(yōu)化課堂氣氛，同時這種模式也比較容易讓學生接受，所以在這個過程中，也加深了學生對相關數學知識的理解記憶，一舉兩得;諸如此類的還有，老師在講解相關《加減法運算》的內容時，老師可以在講述相關數學知識時，相關班級管理結合。比如：數字與數字相加能夠得到比二者都大的數字，那人與人合作，同樣能夠解決，一個人無法解決的事情，通過這種講解模式，將班級管理與數學教學相結合，既讓學生們學到了相關的知識技能，同樣也使同學們職校合作的重要性，在這個過程中，老師還應注意語言的通俗性，營造和諧的課堂氛圍。

二、采用多種方式，促進小學數學高效教學與班級管理的融合

以往的班級管理之所以很難與相應的課堂教學相結合，主要是因為，很多老師進行相關教育的手段比較單一，從而使學生感到這種模式無比乏味，進而產生了厭倦的心理，有時候甚至會導致學生不僅厭倦了相應單一的模式，甚至厭倦了學習，從而降低了自己的學習熱情，也增加了我們老師的教學難度，所以若想解決這一問題，就需要我們老師，及時變換形式，使兩者有效結合。

比如老師在講解北師大版二年級下冊《測量》的相關內容時，老師可以借助相關多媒體進行教學，可以播放一些田徑運動員長跑的視頻，或是其他的有關勵志的視頻。老師可以借助這些視頻，對相關教學內容進行講解，同時，老師還可以將班級管理理念告知學生，即只要自己做出相應的努力，并且選對努力方向，自己一定可以獲得成功，通過這種方式，在學生心中，種下努力積極向上的種子，從而提高學生的學習效率。同時老師應該注意，有的學生比較喜歡合作學習，面對這種情況老師應該多多鼓勵，比如老師在講解減法的相關運算時，老師應該在講解相關內容的同時，告訴大家，當別人有困難時，也應該及時的伸出援手，借此培養(yǎng)學生樂于助人的精神，在這個過程中，老師應該注意學生的個人特點，根據學生性格，實行不同的教學方式和班級管理形式，促進兩者有效結合。

三、通過班級活動，促進小學數學高效教學與班級管理的融合

同時老師應該意識到，小學生剛剛離開家庭的庇護，所以在小學階段，老師還是應該以引導相關興趣為主。所以無論是在日常教學的過程中還是在相關的班級管理的過程中，老師都可以通過適當開展相應的班級活動。進行相關的教學，這樣既可以增進學生之間的友誼，也可以做到寓教于樂，從而提升教學效率與班級管理強度，從而實現兩者的有效結合。

例如老師在講述六年級上冊《觀察物體》的相關內容時，老師可以根據相關教學內容，讓學生進行積木搭建，根據學生所搭建積木的高低，告訴同學們，只有自己的基礎打得牢固，才能擁有更高的，更好的發(fā)展，借助這個小游戲，使同學重視基礎知識，同時也使學生明白，基礎很大程度上決定自己日后的能力。同時老師在講解正比例和反比例的相關知識時，也可以讓同學講述對正反比例的理解，同時告知學生，希望每一位學生的人生都是正比例而不是反比例，從而激起學生的學習熱情，提高他們的學習能力。

綜上所述，提高小學數學教學效率，進而使教學課堂與相應的班級管理有機結合，其實并不是難事，這首先需要老師主動改變傳統教學模式，不應將二者單獨分開，使學生養(yǎng)成良好的習慣;其次老師還應該實行多種方式，改變單一的模式，逐漸實現數學課堂與班級管理的有效結合;最后，還需要老師在教學過程中適當進行一些合理的班級活動，借此促進兩者融合。