淺談學生自我評價在高中英語閱讀教學中的實施策略

易璐

【摘 要】 學生自我評價是在高中英語閱讀教學中運用的一種重要方式，這種評價方式能夠促進學生反思能力和監(jiān)控能力的提升，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也有利于教師對教學目標和教學效果進行反思，為教學活動提供參考依據(jù)，實現(xiàn)教學能力的不斷提升。

【關鍵詞】 學生自我評價;高中英語;閱讀教學

自我評價主要是指學生在將評價標準與評價目標作為依據(jù)，對自身在閱讀中的表現(xiàn)進行客觀評定，其主要內(nèi)容包括情感態(tài)度、過程方法、知識技能以及價值觀等，也包括實踐能力、創(chuàng)新精神、學習興趣以及心理素質(zhì)等。

一、完成自我評價表格

在高中閱讀中的自我評價主要是指學生將課堂閱讀內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容作為參考，然后根據(jù)自身完成的任務進行表格的填寫。在進行自我評價時，可以將其劃分為不同階段，如課堂閱讀內(nèi)容的自我評價，單元閱讀效果的自我評價，學期自我評價。在教學中，教師應該鼓勵學生運用階段評價方式。在評價時，需要涉及到知識點、閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀技巧以及獲得的情感體驗等。在實際閱讀教學中，教師可以利用網(wǎng)絡便利，定期為學生發(fā)放評價表，讓學生在網(wǎng)絡平臺中填寫，了解和反思自身在閱讀學習中的狀態(tài)。例如在學習完《Healthy eating》這一單元時，教師就可以讓學生完成針對這一單元閱讀內(nèi)容的表格，其中包括單元中的重點單詞、重點詞組的掌握狀態(tài)，對閱讀內(nèi)容的情感把控，自身還存在哪些疑惑以及需要改進的地方。通過這種方式的運用，能夠使學生在學習中樹立良好意識，增強整體效果，進而在今后的學習中更有規(guī)劃性。

二、鼓勵學生搜集知識點

在英語閱讀教學中，教師可以鼓勵學生加強對課外時間的利用，使用課余時間搜集在日常學習中整理和搜集的知識點，豐富自身詞匯，并且將自己感覺比較實用的一些詞句摘抄下來，豐富自身寫作素材。通過這種方式的運用，能夠使學生的課外閱讀內(nèi)容變的更為豐富。而為了使其課外閱讀取得更好效果，調(diào)動學生對學習的興趣和熱情，可以將學生劃分為小組形式，讓學生在小組閱讀中實現(xiàn)相互監(jiān)督。并且在此過程中，學生需要定期填寫自身的任務記錄表。在搜集不同的閱讀內(nèi)容時，需要將自身的理解和收獲記錄下來。如在對諺語進行搜集時，Never too old to learn， never too late to turn.亡羊補牢，為時未晚。No man is content.人心不足蛇吞象。這些都是比較中式的表達方式，在此過程中，除了積累，也可以對這部分內(nèi)容進行延伸，如中西方文化之間的差異。由于文化差異，在語言表達上存在的不同。通過這種方式的運用，不僅能夠使學生積累相應閱讀知識，也能促進其思維的拓展，為今后英語學習打下堅實基礎。

三、撰寫反思日志

在高中英語教學中，教師應該鼓勵學生撰寫反思日志，在日志當中需要記錄自身的學習方法，在英語閱讀過程中的具體心路歷程和情感感悟體驗，然后將閱讀過程和閱讀感受結合在一起。由于閱讀課堂中的教學時間比較有限，學生需要利用課余時間完成這部分內(nèi)容[4]。在撰寫閱讀日志時，教師需要遵循學生的自主意識，讓學生自主選擇撰寫時間和內(nèi)容，使日志將自身閱讀實際情況真實反映出來。而學生需要定期對日志內(nèi)容進行整理，將其作為閱讀計劃制定的重要參考。教師可以為學生推薦《The Little Prince》這本書的英文原著，在這部書籍中，有很多比較優(yōu)美的句子，如It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important. （正是你在玫瑰上浪費的那些時間，使玫瑰如此重要。）在結束閱讀之后，學生可以針對自身整個閱讀過程進行反思，思考自身在閱讀中的收獲，如詞匯內(nèi)容、句子表達、情感體驗等。同時學生也需要撰寫出自身在閱讀中存在的不足，通過怎樣方式能夠獲得閱讀能力的增強。通過這種方式的運用，能夠使學生的閱讀內(nèi)容得到有效強化。

四、師生一同討論

通過和教師交流討論的方式，能夠使教師在教學中更好掌握學生實際學習效果。在完成一部分英語閱讀內(nèi)容學習之后，教師可以讓學生運用自我評價方式，向自身講授在這部分學習中問題和收獲，在學生表達完對這部分的認識之后，教師需要對學生的自我評價內(nèi)容進行點評，保證學生在自我評價時的客觀性、真實性，也使自我評價充分發(fā)揮自身價值。如在學習完《Body Language》這一單元時，學生就可以針對自身閱讀效果進行總結，然后在交流和討論時查看自我評價的實效性。通過這種方式的運用才能使自我評價發(fā)揮對學生閱讀學習的促進作用，增強學生英語綜合學習素養(yǎng)。

結束語

總之，自我評價在高中英語教學中的運用，能夠使學生逐漸形成評價意識與評價能力，而在教師有效引導下，自我評價能夠發(fā)揮其對閱讀學習的積極促進作用，使學生在學習中更具主動性、積極性，英語閱讀學習取得更明顯效果。在實際教學中教師應該注重方法的運用，考慮學生實際需要，這樣才能使其不斷提升英語學習水平。

參考文獻

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[3] 李舜婕.高中英語閱讀能力評價的策略分析[J].魅力中國，2019（14）：109.

[4] 陳麗霞.從學生英語自我概念的角度淺談高中英語閱讀課有效教學[J].校園英語（下旬），2018（7）：104.