試論初中語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

達永興

【摘要】構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，實際上就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在課堂上由學(xué)生掌握學(xué)習權(quán)與選擇權(quán)，這樣學(xué)生就會在較為自由的學(xué)習氛圍下主動學(xué)習語文知識。高效的語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)進行比較，會發(fā)現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)較為重視預(yù)習部分，而且教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習能力，促使學(xué)生進行自主學(xué)習。對此，筆者探究了初中語文教師構(gòu)建高效課堂的方法，供教育學(xué)者做參考。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 語文課堂? 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0024-01

初中語文教師在對高效課堂進行構(gòu)建的時候，必須明確建立高效課堂的目的以及方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中初中語文教師通常是運用賞析的方式講解散文，應(yīng)用講解與背誦的方法講解古詩文，此過程中教師把控著整個課堂，學(xué)生是否能夠獲得較高的學(xué)習效果，由學(xué)生聽課狀態(tài)決定，學(xué)生幾乎不具備主動學(xué)習的能力，進而使教學(xué)效率無法提升。此背景下，構(gòu)建高效課堂極其重要，對此，筆者將做如下詳述。

一、重視課前預(yù)習

初中語文教師想要構(gòu)建高效課堂，就必須指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習，然后再根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習情況進行知識的講解和傳授。傳統(tǒng)語文教學(xué)中大部分人都表示教師應(yīng)該是課堂的主體，教師應(yīng)該積極備課，并制定詳細的備課方案，然后在課堂上講解，這樣就能夠獲得較高的教學(xué)效率。可是在具體實踐過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無論教師備課方案多么優(yōu)秀，學(xué)生的學(xué)習效率卻不一定會非常高。優(yōu)秀的教師是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，可是學(xué)習成績好的學(xué)生一定具備良好的學(xué)習習慣，比如：課前預(yù)習。因此，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前閱讀古詩文的注解，或是通讀課文四遍到五遍。這種做法的目的不是讓學(xué)生掌握文章主旨，也不是讓學(xué)生明確作者要表達的思想感情，而是想讓學(xué)生對課文有自己的想法，使初中語文課堂教學(xué)由原來教師控制課堂變成學(xué)生是主體，由原來教師講授變成教師幫助學(xué)生解決預(yù)習中遇到的問題。

二、為語文課堂增加趣味性

目前初中語文教師在進行課堂教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是課堂安排十分枯燥，毫無趣味性可言，這樣學(xué)生在課堂上就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，也無法自主學(xué)習。新課改后，語文教學(xué)不能只重視課堂教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生課外和課下學(xué)習知識的情況，初中語文教師可以充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生掌控課堂，進而使課堂氣氛變得更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習興趣變得更濃。實際上課前三分鐘的教學(xué)方式種類有很多，如：運用PPT對自己喜歡的書籍進行介紹、演講等，初中語文教師可以把每節(jié)課的前三分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生推薦自己喜歡的課外讀物，以口述為主和PPT為輔的方式進行推薦，通過這種方式，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀興趣，進而使學(xué)生增加課外閱讀量。與此同時，學(xué)生表達語言文字的能力、制作PPT的能力、人前發(fā)言的勇氣等都會得到相應(yīng)的鍛煉，進而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，因為課前三分鐘是由學(xué)生掌控的，這樣學(xué)生課堂壓力就會大大減小，而且在學(xué)生進行課外讀物推薦的時候，教師還能夠從旁做補充說明，進而使學(xué)生與教師間拉近距離，使學(xué)生可以更好的學(xué)習語文知識。

三、帶著飽滿情緒講解知識

情感是態(tài)度這個整體當中的一部分，其與態(tài)度中的意向以及內(nèi)向感受具有一致協(xié)調(diào)性，初中語文教師在進行課堂知識講解過程中，必須做好與學(xué)生交流情感的工作，教師應(yīng)該帶著飽滿的情緒和學(xué)生交流，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文知識的熱情，并長時間保持這種熱情。而情緒互動教學(xué)的方法多種多樣，如：運用臉上的表情和學(xué)生進行互動，初中語文教師一定不能一臉嚴肅的講解知識，如果面部表情較為嚴肅，那么學(xué)生的壓迫感就會變強，這樣學(xué)生在壓力下學(xué)習，學(xué)習效率自然無法提升;肢體表達，初中語文教師在進行課堂教學(xué)時，可以適當?shù)倪\用一些肢體活動幫助學(xué)生更好的理解和掌握課文內(nèi)容;幽默語言的運用，初中語文教師如果可以適當運用一些幽默語言進行知識傳授，學(xué)生在學(xué)習知識時愉悅感就會大大增加，進而認真學(xué)習教師講解的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習效率自然會提升，整個課堂的教學(xué)效果也會提高。

四、對知識結(jié)構(gòu)以及課堂結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建

初中語文教師想要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該在教授學(xué)生語言知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習方法進行指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是滿堂灌，這使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒，新課改后，初中語文教師必須做好師生互動和生生互動工作，并堅持引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，激勵他們合作交流、獨立思考，進而把學(xué)習任務(wù)完成。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，協(xié)調(diào)好新課程的導(dǎo)入、教學(xué)的時間分配等，進而使學(xué)生更好的學(xué)習語文知識。

五、團結(jié)合作方法的運用

團結(jié)合作可以使很多個人無法解決的問題得到高效處理，同樣初中語文教師可以運用團結(jié)合作的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用這種方法解決學(xué)習中遇到的難題。團結(jié)合作又稱作小組合作，教師通常應(yīng)用這種學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。一般教師可以將學(xué)生分成眾多小組，小組內(nèi)有學(xué)習成績好的學(xué)生、學(xué)習成績差的學(xué)生、內(nèi)向?qū)W生、外向?qū)W生，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習上互相幫助?？舍槍φZ文學(xué)習而言，沒有學(xué)習成績好壞之分，學(xué)生對于文章的理解是不相同的，語文教師建立學(xué)習小組的目的就是讓學(xué)生進行思想的碰撞，進而使學(xué)生更加深入理解課文或課外讀物的內(nèi)容，并提升學(xué)生的閱讀理解能力。有一部分學(xué)生對文言文的理解能力非常好，教師可以安排他們和理解文言文能力較差的學(xué)生在一組，這樣在他們的帶動下，整班學(xué)生理解文言文的能力都會提升。學(xué)習無論多么優(yōu)秀的學(xué)生都會有自己不知道的知識，通過小組學(xué)習的方式就可以彌補這個缺點，你不會的知識別人可能知道，進而在節(jié)省時間的基礎(chǔ)上，使班級的凝聚力大大提升。合理運用小組學(xué)習的方法進行課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習效率快速提高?？蛇\用小組學(xué)習方法進行背誦，小組成員間能夠互相幫助、互相監(jiān)督、互相檢測，這樣背誦效果就會變得更加高效，教學(xué)效果也會提升。

總而言之，初中語文教師想要構(gòu)建高效課堂，必須做好長期作戰(zhàn)準備，并改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。新課改下，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂十分重要，教師可以通過重視課前預(yù)習;為語文課堂增加趣味性;帶著飽滿情緒講解知識;對知識結(jié)構(gòu)以及課堂結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建;團結(jié)合作方法的運用等手段進行高效課堂的構(gòu)建，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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