【摘要】內(nèi)蒙古高校中的少數(shù)民族大學(xué)生是學(xué)習(xí)、就業(yè)中的弱勢群體,對他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是高校的責(zé)任,也是民族團結(jié)、社會和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。本文主要對內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行了分析,并提出了一些建議和意見。
【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古? 少數(shù)民族大學(xué)生? 職業(yè)生涯規(guī)劃
【中圖分類號】G64 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)15-0010-02
少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題,一直事關(guān)民生穩(wěn)定、社會和諧,開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育,幫助少數(shù)民族畢業(yè)生梳理正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀,提高綜合素質(zhì)和核心競爭力,培養(yǎng)適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展的優(yōu)秀人才,已經(jīng)成為現(xiàn)階段加強少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)援助工程的重要內(nèi)容。
一、內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
1.對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識還不到位,重視度不夠。
內(nèi)蒙古高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識還是不夠充分,經(jīng)過調(diào)研,很多在校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義不清楚,絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生快畢業(yè)的時候才開始考慮就業(yè)問題,很多少數(shù)民族大學(xué)生多來自于農(nóng)村牧區(qū),思想上也相對比較保守,大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠回到當(dāng)?shù)仄炜h從事教師、公務(wù)員等工作,不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),因此也就從思想上認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己沒有什么作用,學(xué)不學(xué)都無所謂。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置過于單一,缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的理論體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程,就目前很多民族院校使用的教材而言, 內(nèi)容缺乏針對性,理論內(nèi)容較多,實踐內(nèi)容較少,同時,課程缺乏完整和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。
3.師資隊伍建設(shè)有待提高。
內(nèi)蒙古自治區(qū)少數(shù)民族高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍主要是以思政輔導(dǎo)員、就業(yè)辦工作人員擔(dān)任,他們雖然對就業(yè)工作實踐經(jīng)驗豐富,但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專業(yè)的培訓(xùn),缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)理論知識和經(jīng)驗。因此,在一定程度上就會制約大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。專業(yè)指導(dǎo)人員的短缺,使得少數(shù)民族高校大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃達不到應(yīng)有的效果。
4.大部分少數(shù)民族學(xué)生語言表達能力不足。
通過近幾年的企事業(yè)單位面試、公務(wù)員招考工作中發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族學(xué)生的語言表達能力十分欠缺,大部門少數(shù)民族學(xué)生學(xué)生能夠聽懂、看懂漢語,但是用漢語交流方面和文字撰寫方面還是存在著很大困難,這也影響了很多用人單位的選擇。
二、內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育解決對策
1.高度重視少數(shù)民族高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育
內(nèi)蒙古民族高校的職業(yè)生涯規(guī)劃開展時間較短,重視程度也不夠,由于少數(shù)民族大學(xué)生不管是從思想、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多方面與普通大學(xué)生存有一些差異,所以應(yīng)對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與未來就業(yè)能力作為一項重要工作來做,要做好職業(yè)規(guī)劃教育的宣傳,通過課堂、培訓(xùn)、講座等多種形式來提高少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯意識。
2.建立與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展相匹配的職業(yè)規(guī)劃教育體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容設(shè)置要避免“拿來主義”“生搬硬套”,要結(jié)合民族院校自身特點,還要符合少數(shù)民族地區(qū)歷史及社會經(jīng)濟發(fā)展等實際情況,同時結(jié)合民族學(xué)、心理學(xué)等課程,豐富課程內(nèi)容,針對不同民族、不同層次的大學(xué)生進行針對性教學(xué),使少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化發(fā)展相匹配。
3.建立專業(yè)化、特色化的師資隊伍。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)蒙古自治區(qū)的少數(shù)民族高校開設(shè)較晚,因此師資隊伍建設(shè)一直非常薄弱,由于職業(yè)生涯規(guī)劃知識具有廣泛性,專業(yè)性,同時,少數(shù)民族高校自身的發(fā)展特點、地域環(huán)境、生活習(xí)慣都與其他普通高校有所不同,所以應(yīng)該逐漸建立分批次、分梯隊、有特色的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍,除了使用漢族教師以外,還要培養(yǎng)蒙漢兼通的少數(shù)民族干部和教師,因為他們可以更好的了解學(xué)生的生活習(xí)慣、語言、文化、習(xí)俗等,在進行職業(yè)規(guī)劃時,更容易走進學(xué)生,建立良好的溝通,形成良好的教學(xué)效果。
4.加強職業(yè)規(guī)劃教育的針對性輔導(dǎo)和心理咨詢。
加強對少數(shù)民族學(xué)生的針對性輔導(dǎo)和心理咨詢,針對每一個少數(shù)民族學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃檔案,可以追蹤學(xué)生從入校到畢業(yè)直到就職后的工作、學(xué)習(xí)情況,其次,全面調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生的個性、興趣、能力特長、宗教信仰等等,結(jié)合能力素質(zhì)測評軟件對其進行科學(xué)合理的評估。再次,引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生確立既適合自我特點和能力,又能滿足社會需求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并監(jiān)督其職業(yè)生涯規(guī)劃行動方案的實施,防止只重規(guī)劃、不重實踐問題等的發(fā)生。
總之,內(nèi)蒙古少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)隊伍在逐漸擴大,這關(guān)系到邊疆少數(shù)民族社會的團結(jié)穩(wěn)定,少數(shù)民族高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃理念具有其特殊性,只有不斷探索新的教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡介:
威娜(1978.07-),女.內(nèi)蒙古呼和浩特人,大學(xué)本科,講師, 研究方向:大學(xué)思政。