注重指導(dǎo)策略，“批”出精彩

黃鵬途

【摘 要】 “不動(dòng)筆墨不讀書?！边呴喿x邊批注是古人推崇的一種讀書方式。借助閱讀批注，在學(xué)生與文本之間搭建對(duì)話的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生通過批注在書本中留下思維的足跡，注重批注式閱讀指導(dǎo)策略，閱讀將因批注而精彩。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;批注

一、由易到難，走進(jìn)批注

循序漸進(jìn)是基本的教學(xué)原則之一。在指導(dǎo)學(xué)生做批注時(shí)，應(yīng)由易到難、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握做批注的方法：

（一）什么是“批注”

“批”，就是批語;“注”，就是注解。批注，就是在文章的空白處加批語和注解。

（二）批注的位置

1. 眉批：把自己的理解和感受簡(jiǎn)要地寫在文章上方的空白處。

2. 旁批：把自己的思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處。

3. 尾批：把批語寫在一段或全文之后。

（三）常用的批注符號(hào)

1. 用來標(biāo)出重點(diǎn)詞。

2. ○用來圈出生字詞。

3. ～～～用來劃出優(yōu)美的句子。

4. ——、===：劃出關(guān)鍵句（過渡句、總起句、中心句等）。

5. （;）：用來標(biāo)出重點(diǎn)段。

6.|、‖：用來劃分層次、段落。

7. ？：用在有疑問的語句末尾。

（四）批注的類型

1. 注釋式批注：如“樹冠宛如帷幄。”宛如帷幄：形容樹木很茂盛，樹枝伸展開來像軍營(yíng)的帳篷似的。

2. 感想式批注：比如《凡卡》一課，“揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍”，老板的殘暴令人發(fā)指，畢竟這只是個(gè)九歲的孩子呀！凡卡真是太可憐了！——記錄自己閱讀時(shí)的感受、想法的，就是感想式批注。

3. 質(zhì)疑式批注：把讀書的疑問記錄下來。

4. 賞析式批注：欣賞、評(píng)析文章的精彩之處。比如，有的同學(xué)在讀了《孔明借箭》一文后，寫下了這樣的批注：“在寫借箭的過程中，穿插了孔明約魯肅在船上飲酒這一場(chǎng)面，把孔明的談笑風(fēng)生與魯肅的吃驚神色對(duì)比著描寫，生動(dòng)地刻畫了孔明沉著鎮(zhèn)定的非凡風(fēng)度?！毙蕾p、評(píng)析文章語言、寫法的精彩之處，這就是賞析式批注。

5. 補(bǔ)充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作品補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫。如續(xù)寫《凡卡》：凡卡睡熟了，他夢(mèng)見了鄉(xiāng)下的爺爺，正在念他的信……突然，他被驚醒了——接著往下寫，就是補(bǔ)充式批注。

（五）注意事項(xiàng)

1. 批注要寫在自己的書上，不能寫在借來的書上。

2. 批注要簡(jiǎn)潔精煉，不要長(zhǎng)篇大論。

3. 如果書本上的空白不夠?qū)懀梢詫懺诒憷N上，再貼到書本上不影響閱讀的地方。

二、化繁為簡(jiǎn)，循“線”批注

個(gè)別新教師在備課時(shí)會(huì)覺得課文內(nèi)容繁雜，千頭萬緒，不知從何下手。反映在教學(xué)中的就是問題較多較碎，偏離了啟發(fā)式教學(xué)的原則。其實(shí)，課文后面的題目體現(xiàn)了教材編寫者的意圖，提示了教學(xué)的重點(diǎn)和線索，據(jù)此展開教學(xué)往往能起到化繁為簡(jiǎn)的效果。同樣的道理，要求學(xué)生根據(jù)課后題目，循“線”批注，讓學(xué)生“走”在老師前面。這樣，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就會(huì)合轍合拍，教學(xué)往往能取得事半功倍的效果。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元《橋》一課，課后有四個(gè)題目：

1. 有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

2. 這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。

3. 畫出描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

4. 小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫有什么好處。

第一題屬于“讀”的方面的要求;第二題提示了理解感悟方面的重點(diǎn);第三題、第四題提示了揣摩表達(dá)方法方面的重點(diǎn)。學(xué)生據(jù)此批注，教師據(jù)此組織教學(xué)，師生雙方都“有備而來”，課堂教學(xué)就會(huì)有序、有效而精彩。

三、由內(nèi)及外，遷移運(yùn)用

現(xiàn)在的語文教學(xué)，老師們都覺得比以前難很多。一學(xué)期累死累活把語文書“教”完，直接考到的卻不會(huì)超過二十分。所以語文得“法”主要靠課內(nèi)，得“分”卻要靠課外。教師要重視課外閱讀的指導(dǎo)：一方面要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法、做批注的方法，遷移運(yùn)用到課外閱讀中去，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀批注有以下幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：評(píng)點(diǎn)人物、生發(fā)聯(lián)想、品味文字、揣摩寫法、積累語言、反思閱讀方法等。

四、及時(shí)反饋，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

及時(shí)反饋、妥善獎(jiǎng)懲是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。為了強(qiáng)化學(xué)生做批注的動(dòng)機(jī)，可以采取以下措施：

1. 及時(shí)檢查、反饋。對(duì)態(tài)度認(rèn)真的給予肯定，對(duì)完成質(zhì)量較好的給予表揚(yáng)，對(duì)一些新穎、獨(dú)到的見解給予充分贊賞。

2. 組織好討論、交流?！白x名作，寫批注”這個(gè)活動(dòng)我們班已經(jīng)堅(jiān)持一年多了。每個(gè)星期五下午，我都會(huì)組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)。主要環(huán)節(jié)如下：

（1）小組交流。由于學(xué)生的性格不同、興趣不同、生活經(jīng)歷不同，對(duì)文本的批注有時(shí)差異會(huì)比較大。在小組交流、互評(píng)時(shí)，難免會(huì)有一些爭(zhēng)論。教師要遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。

（2）集體交流。每個(gè)小組推薦1-2名同學(xué)參加全班交流。先簡(jiǎn)要介紹自己喜歡的名篇或名著，再展示、朗讀自己的批注及閱讀筆記。讀完后應(yīng)該有評(píng)議、互動(dòng)。

（3）評(píng)選每周“批注之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆Ｆ谀┻€可以頒發(fā)“鉆石級(jí)批注之星”“瑪瑙級(jí)批注之星”。

（4）開展圖書漂流活動(dòng)。

（5）布置閱讀及批注任務(wù)。小組內(nèi)要求讀同一本書，小組間則不統(tǒng)一要求。

批注式閱讀有助于閱讀能力的提高，有助于熟讀深思的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于思維品質(zhì)的發(fā)展?？傊?，注重批注式閱讀指導(dǎo)，持之以恒，閱讀必將因批注而精彩！

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊惠.閱讀批注：對(duì)話能力的培植策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）.