大班幼兒前識字游戲化教學策略初探

陳圣

【摘 要】 前識字即幼兒對其周圍的文字、符號、圖表等產(chǎn)生濃厚興趣，知道、認識有關符號和文字。前識字活動是以孩子的興趣為著眼點，在游戲中激發(fā)孩子對文字、符號等的興趣，幫助孩子獲得相關前識字的一些經(jīng)驗，知道、認識一些常見的符號和文字。

【關鍵詞】 前識字;核心經(jīng)驗;興趣;游戲

一、幼兒園大班孩子前識字的可行性與重要性

1. 《指南》精神的指引

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“關注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備！幼兒園應該在幫助幼兒活動高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽能力的基礎上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗！”

2. 《省編課程》預設的需要

在省編課程大班下《我們要上小學了》的主題中就有一個《有趣的漢字》的小主題，由此可見，在大班適當開展相關的前識字活動是必要的。

3. 大班孩子身心發(fā)展符合“識字”需要。

（1） 具備語言發(fā)展的基礎

心理學研究認為，2—3歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4—5歲是書面語言發(fā)展的關鍵期。而一個4—5歲的孩子一般可以掌握1600——2200個詞匯。也就是說，5—6歲大班孩子具備了識字的基礎。

（2） 具備認知發(fā)展的基礎

在孩子期，孩子已具備了獲取很完整的清晰的圖形的能力，且已發(fā)展到了一定的水平，也就是說，孩子識字的基礎——圖形識記能力已經(jīng)具備。

4. 有識字的興趣與需求。

在實際生活中，本人對本班孩子進行觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子自身已有認字的需要。如有的孩子看到廣告、標志牌、墻報等等，會很想知道這是什么字，對認字表現(xiàn)出強烈的要求和欲望。這時候，只要我們因勢利導，適時指導孩子，往往能引起他們濃厚的學習興趣。

二、存在問題：

在當今幼兒園中許多班級也在嘗試開展前識字活動，特別是一些農(nóng)村幼兒園，但在開展的過程中存在著以下一些問題：

1. 為了識字而識字，前識字活動“小學化”。

2. 前識字活動比較枯燥，趣味化不夠。

3. 前識字活動零碎，缺乏系統(tǒng)性。

綜觀現(xiàn)狀與理論，我認為，對孩子進行識字教育是切實可行，而且是非常有必要的。那如何對孩子進行科學有效的識字教育呢？我根據(jù)大班孩子的年齡特征、《綱要》的要求，并借鑒他人的做法，進行了趣味前識字的實踐研究，下面闡述具體的做法。

三、大班孩子前識字游戲化教學策略的實施

結合《有趣的漢字》主題活動，我以孩子的興趣為導向，通過字形趣味化、字義生活化、識字環(huán)境化、鞏固游戲化等4個方面來進行前識字游戲化教學策略的實施。

（一）字形趣味化

在實踐中我發(fā)現(xiàn)，漢字對孩子來說就像是個圖形或者是圖片，而孩子對漢字的敏感性是由淺及深的。孩子對漢字字的記憶也是從一些表面淺顯形象的字到抽象的字。因此教師要有趣的教學活動，讓孩子循序漸進地感知漢字，認識漢字。

1. 對漢字的字形進行聯(lián)想游戲

加強孩子對字形的具象觀察，充分感知字的形，并由易到難，逐步加深理解。通過這樣的方法，孩子們覺得識字不再是枯燥乏味的，而是一次次充滿樂趣的想象過程。

2. 利用兒歌拆字并與繪畫游戲相結合

在查閱資料的過程中我發(fā)現(xiàn)有教師采用拆字的方法，即將字按筆劃拆開，在孩子理解其造型意義后加以復合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構成。同時結合相應的繪畫活動，孩子們在繪畫過程中，完全不似在寫什么字，而是像念兒歌畫畫一樣，用心、愉快地描繪著這樣一幅畫。展示作品時，孩子們獲得了極大的成功感，并把字牢牢地記住了。

3. 利用字卡并配合以優(yōu)美的圖片

引導孩子先對圖片進行聯(lián)想，然后對字進行記憶和聯(lián)想，從而形成對應聯(lián)想。如詞匯“向日葵”可選擇名畫《向日葵》，詞匯“秋天”可選擇瓜果滿園的豐收照片。在活動中先出示字卡，再出示相對應的圖片，讓孩子憑借對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應關系進行識字，即對應聯(lián)想。

4. 通過肢體語言，多種感官結合作用

凡是學到與孩子身體、動作相關地字，就讓孩子把自己的身體利用起來，手腦并用，邊游戲邊學習。比如，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作。運用肢體語言、多種感官相結合引導孩子識字不僅可以加深孩子對所認漢字的印象，提高孩子的識字興趣，而且可鍛煉孩子的肢體語言，培養(yǎng)孩子的表演能力。

5. 識字與閱讀緊密結合

識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。色彩鮮艷、生動有趣的圖書是孩子們特別很感興趣的，在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。

（二）字義生活化

1. 在孩子們的日常生活中貫穿、滲透識字活動。

2. 利用外出散步、參觀的機會滲透識字活動。

（三）識字環(huán)境化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。為孩子創(chuàng)設豐富的、有意識的識字環(huán)境，讓幼兒感受到文字無處不在。

1. 在班級環(huán)境中布置很多漢字標簽。

2. 在“快樂閱讀”活動區(qū)中創(chuàng)設“字寶寶大廈”。

3. 與主題活動相結合布置有漢字的主題軟墻。

（四）鞏固游戲化

在無數(shù)的實踐中，我們親身體驗到了游戲對孩子們學習所產(chǎn)生的神奇魔力，可見游戲是孩子最喜歡、最樂于接受的活動形式，也是學習的主要方式。