導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響研究

賈艷麗

【摘 要】 隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，教育工作者已經(jīng)通過(guò)大量的實(shí)踐找出一種全新的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案突出學(xué)生的主體中心地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探索的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，符合新課改的理念，是一種真正的改善教學(xué)效果的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);效果

引言

使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生能夠?qū)π抡n程進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)小組討論方式去解決問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)攝取的要求有所不同，學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有區(qū)別，總而言之，是在逐漸增強(qiáng)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，通過(guò)教師開(kāi)展的小組化合作討論提升學(xué)生的自主探究能力。然而，任何一種教學(xué)方案都會(huì)隨著理論的完善與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累不斷改善、提升，導(dǎo)學(xué)案也是一樣的，由此本文提出多種解決方案。

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

正如我們所知道的，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以直觀的思維方式進(jìn)行知識(shí)攝取的，大部分學(xué)生會(huì)將具象的事物抽象化。因此教師在編定小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要完全符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，應(yīng)該在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案上使用更加貼近學(xué)生生活和興趣的材料，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本的知識(shí);包括課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，在課前，教師要求學(xué)生了解自己的導(dǎo)學(xué)案并且進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中通過(guò)小組合作進(jìn)行討論解決問(wèn)題，課后則需要學(xué)生和教師一起總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師要給學(xué)生更多自主操作和探索的機(jī)會(huì)，這樣才能夠符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)總是會(huì)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去攝取新的知識(shí)，同樣的，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在編制的過(guò)程中也會(huì)在學(xué)生過(guò)去的數(shù)學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)之上提出新的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式。

二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的主要效果

（一）幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)生在預(yù)習(xí)新課程前，通過(guò)預(yù)習(xí)案中的點(diǎn)題，及時(shí)地對(duì)與本節(jié)課新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行回顧，將新認(rèn)識(shí)建立在舊知識(shí)上，再通過(guò)自學(xué)課本，根據(jù)預(yù)習(xí)案中的問(wèn)題構(gòu)建新的知識(shí)框架，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了真正地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)在預(yù)習(xí)案中安排自檢環(huán)節(jié)，要求小學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以主動(dòng)尋求幫助。

（二）改善課堂效果

1. 明確目標(biāo)促進(jìn)合作探索

課堂教學(xué)中，在每個(gè)小組合作探討的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者要切實(shí)深入到學(xué)生的生活中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)于各組學(xué)生在探討的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和糾正，確保每個(gè)小組在圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探討，教師要對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行正面積極的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，鼓勵(lì)參與。例如：在北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)三年級(jí)課本中《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）整理和復(fù)習(xí)》這一節(jié)中使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可為學(xué)生提供一棵知識(shí)樹(shù)作為框架率先提出來(lái)，讓學(xué)生清楚知識(shí)脈絡(luò)，主動(dòng)形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。

2. 交流展示利于反饋矯正

樹(shù)立框架之后，教師需要對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言概況，緊密關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，完善導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。例如：在北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中《萬(wàn)以內(nèi)的乘法和除法》這一節(jié)中，學(xué)生對(duì)乘除法的表述存在不清楚的問(wèn)題，教師要盡可能展示算法，在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。

3. 教學(xué)效果拓展延伸

課堂上進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)是考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況的最好方式，通過(guò)答題，學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，知道自己在什么地方還存有疑問(wèn)。小學(xué)生完成題目后，教師公布答案，如果個(gè)人還存有疑問(wèn)的話，可以先在各自小組內(nèi)部進(jìn)行相互解答，如果小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由組長(zhǎng)一起反饋給老師，教師針對(duì)同學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中解決。例如：在北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中《圖形認(rèn)識(shí)》這一節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生分組操作圖形，每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)征集問(wèn)題，對(duì)于圖形知識(shí)不夠理解和操作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師一次集中進(jìn)行解決。

（三）課后反思效果得到提升

小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生在課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，形成完備的知識(shí)體系，總結(jié)與然而小學(xué)生整理能力稍微弱一些，通常做法是教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這節(jié)課你學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，有什么樣的收獲，需要改進(jìn)什么地方，以后如何去進(jìn)行改進(jìn)。教師也要進(jìn)行反思和后期安排，本節(jié)課上導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容事先設(shè)計(jì)的是否合理，哪里存在問(wèn)題又如何改正;反思學(xué)生反饋如何，以后的教學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意調(diào)整;反思在學(xué)生合作探索中的引導(dǎo)是否到位等等。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里的應(yīng)用有利于教學(xué)質(zhì)量的改善和教師能力的提高。如果用導(dǎo)學(xué)案來(lái)教學(xué)，小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)新課程進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)小組討論方式去解決問(wèn)題，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，和教師的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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