圖書館少數(shù)民族讀者導(dǎo)讀工作淺析

【摘 要】 相對(duì)而言一些民族讀者的信息資源意識(shí)薄弱，對(duì)如何利用圖書館文獻(xiàn)資源來輔助自己的學(xué)習(xí)缺乏了解，據(jù)此本文對(duì)高校圖書館應(yīng)如何開展導(dǎo)讀工作并帶動(dòng)少數(shù)民族讀者利用館內(nèi)資源提高自身能力。

【關(guān)鍵詞】 圖書館 少數(shù)民族 導(dǎo)讀工作

我們國家是56個(gè)民族的大家庭，全國各地高校都有一部分少數(shù)民族的學(xué)生，民族問題和民族工作的重要性決定了民族教育事業(yè)的發(fā)展，各民族相互協(xié)作，共同繁榮也是國家政治穩(wěn)定的保證。內(nèi)蒙古自治區(qū)各大院校近幾年招收民族生的比例逐年增長，以預(yù)科班為例，學(xué)生以蒙古族為主，在入學(xué)的第一年內(nèi)要學(xué)習(xí)漢語，要運(yùn)用漢語來掌握他們的基礎(chǔ)課程，一年后根據(jù)成績?cè)俜峙涞礁鲗W(xué)院進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校也在不斷探索合適的教學(xué)方法和手段。

1. 高校圖書館要加強(qiáng)少數(shù)民族讀者的導(dǎo)讀工作

圖書館導(dǎo)讀工作，是圖書館讀者服務(wù)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)之一，是課外教育的一種形式。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，高校圖書館文化的典型特征是閱讀文化，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生閱讀無論從方式還是對(duì)象都發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出多元化，導(dǎo)讀工作也向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。很多學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，讀書的意識(shí)相對(duì)較薄弱，所以少數(shù)民族地區(qū)院校要把對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的導(dǎo)讀工作放在一個(gè)重要地位，讓每一個(gè)民族生都能利用圖書館。

2. 從新生教育入手提高少數(shù)民族大學(xué)生的信息技術(shù)和文獻(xiàn)意識(shí)

傳統(tǒng)高校圖書館對(duì)新生的入學(xué)教育的形式，主要是利用文獻(xiàn)檢索課來開展，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在新生教育工作包括新生入館教育和信息入門教育，通過課堂、多媒體、走進(jìn)圖書館等多種形式，介紹圖書館情況。但大多數(shù)民族生對(duì)信息通信技術(shù)、信息資源缺乏了解，所以無法利用信息資源來輔助自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)該看到適用于大多數(shù)學(xué)生的信息素質(zhì)教育并不適合民族生，所以要根據(jù)民族生的特點(diǎn)“因材施教”來確定信息素質(zhì)教育和教育體系、教育目標(biāo)和內(nèi)容，有針對(duì)性地開展個(gè)別工作和團(tuán)體輔導(dǎo)。開展了解圖書館的講座和“走進(jìn)圖書館”的活動(dòng)。覆蓋全校新生，尤其是針對(duì)民族生班要由懂民族語言的老師來介紹圖書館，引導(dǎo)少數(shù)民族新生很快適應(yīng)大學(xué)生活。

3. 高校圖書館館藏資源建設(shè)要具有民族特色

高校少數(shù)民族學(xué)生主要分布在各院系的民族預(yù)科班，民族專業(yè)班，他們從小受到本民族文化的熏陶，與本民族文化有著不可分割的關(guān)系，他們熱愛自己的民族文化，對(duì)自己的民族文化懷有特殊的情感，對(duì)本民族的作者和本民族語言的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生親近感，從而會(huì)影響他們的閱讀選擇。在內(nèi)蒙古自治區(qū)，多個(gè)大學(xué)圖書館具有配套的MARC數(shù)據(jù)，而且都建立了獨(dú)具特色的數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)庫還是以人文社科類為主，從整體水平與其他民族院校相比還有所差距，所以要想注重高校圖書館少數(shù)民族大學(xué)生教育的重要作用，建立和完善少數(shù)民族語言文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，各民族院校圖書館之間就應(yīng)相互協(xié)作、相互開放，為資源共享提供數(shù)據(jù)保障、為共享提供有價(jià)值的資源。

4. 開拓創(chuàng)新開展多種形式的導(dǎo)讀工作

民族生進(jìn)入大學(xué)后，首先要過語言關(guān)，雖然他們中學(xué)階段也學(xué)習(xí)了漢語文，但其他課程都是蒙語授課，從程度上來講與其他大學(xué)生還是有區(qū)別的，除了上好專業(yè)課還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和外語，因此他們?cè)诶脠D書館時(shí)會(huì)遇到更多困難。學(xué)校要根據(jù)本校少數(shù)民族讀者的特點(diǎn)，更好地服務(wù)他們，幫助他們順利地利用圖書館資源。

4.1加強(qiáng)圖書館的宣傳工作

圖書館既要把基本業(yè)務(wù)宣傳出去，也要把理念宣傳出去。圖書館宣傳推廣的意義就在于讓大家認(rèn)識(shí)圖書館、了解圖書館的館藏資源、提升讀者對(duì)圖書館的了解，可以在新生入學(xué)錄取通知書發(fā)放時(shí)做一些小冊(cè)子，介紹本校圖書館的歷史、發(fā)展?fàn)顩r、館藏資源、圖書館網(wǎng)站及數(shù)字參考咨詢服務(wù)，建議應(yīng)以蒙漢文打印，這樣既體現(xiàn)了民族特色，也是對(duì)少數(shù)民族考生的尊重。在宣傳工作上不能僅僅是停留在藏書目錄或新書推介上，而是要開拓思維開展多種形式的活動(dòng)。諸如讀者書評(píng)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、閱讀比賽活動(dòng)、專題書展等。全面系統(tǒng)地推介圖書館館藏資源。

4.2引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生更好地利用圖書館

少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村、牧區(qū)，那里學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教育水平相對(duì)來講較低，初來乍到一個(gè)新的環(huán)境要有一個(gè)適應(yīng)過程，由于語言方面的一些障礙，很多學(xué)生在到圖書館借閱圖書時(shí)可能有一定的盲目性，這就要求我們圖書館員主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通，了解他們的需求，正確地引導(dǎo)他們使用檢索工具查詢圖書館文獻(xiàn)，千萬不要“遙指”服務(wù)，因?yàn)樗麄儾皇煜ら営[室里的圖書分布情況，要親自帶領(lǐng)他們?nèi)フ业剿鑸D書，正確指導(dǎo)他們使用自助借還機(jī)，這樣才能拉近我們館員與少數(shù)民族讀者的距離，提高他們對(duì)圖書館的滿意度。

4.3提高圖書館員對(duì)少數(shù)民族讀者的服務(wù)意識(shí)和技能

雖然說我們身處民族地區(qū)，但只有少部分館員是少數(shù)民族，單靠這些館員服務(wù)于少數(shù)民族讀者往往力不從心，所以圖書館應(yīng)開展對(duì)大部分館員民族知識(shí)的教育培訓(xùn)，讓他們了解蒙古族形成歷史、宗教知識(shí)、語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣，加深對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的了解，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，了解他們的文獻(xiàn)信息需求，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫脠D書館學(xué)習(xí)信息知識(shí)，解決他們?cè)趫D書館遇到的問題。這樣才能讓他們真正地把圖書館當(dāng)成學(xué)校的“第二課堂”。

4.4開展少數(shù)民族讀者文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)

圖書館員既要掌握?qǐng)D書情報(bào)知識(shí)還要熟悉某一學(xué)科文獻(xiàn)知識(shí)資源，運(yùn)用自己的學(xué)科背景有針對(duì)性地為教學(xué)、科研、各類讀者進(jìn)行服務(wù)。所以，我們可以組成專門的針對(duì)少數(shù)民族讀者的學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生提出的明確要求，提供給他們需要的信息和服務(wù)。為少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)如何使用電子文獻(xiàn)的講座、組織少數(shù)民族學(xué)生閱讀漢語文獻(xiàn)的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引他們來到圖書館、充分利用圖書館文獻(xiàn)資源解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生提出的問題一定要耐心認(rèn)真，盡量滿足他們的借閱需求，幫助他們克服語言和心理障礙，進(jìn)一步提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)圖書館的關(guān)注，促使圖書館、少數(shù)民族學(xué)生、其他讀者的共同進(jìn)步。

4.5加強(qiáng)館舍建設(shè)，營造良好的人文環(huán)境

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，各大院校都在進(jìn)行新館建設(shè)，無論館外還是館內(nèi)環(huán)境都充分體現(xiàn)圖書館對(duì)讀者的人文關(guān)懷。我區(qū)多數(shù)圖書館近年來為讀者營造了賞心悅目、舒適宜人的良好環(huán)境，增設(shè)讀者交流休息室、研修室，閱覽室在空間布局上更多地體現(xiàn)“人性化”服務(wù)元素改變了傳統(tǒng)閱覽室嚴(yán)肅、刻板的形象，使閱覽室成為既是傳播信息知識(shí)的場(chǎng)所，也是一個(gè)充滿人性關(guān)懷的溫馨休閑之地。唯有不足之處，有些作為民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)具有民族特色，入館指南、各閱覽室的館藏介紹應(yīng)以雙語（蒙漢對(duì)照）介紹，讓少數(shù)民族學(xué)生及時(shí)了解所處的信息環(huán)境，增加圖書館的親切感，吸引他們并關(guān)注圖書館的資源和服務(wù)，具備初步的信息知識(shí)和能力。

有些高校圖書館館受面積的限制再加之蒙文圖書藏書量不大，所以還沒有一個(gè)專門的蒙文閱覽室，蒙文圖書還和其他圖書在一個(gè)閱覽室，如若條件成熟，應(yīng)設(shè)置蒙文圖書閱覽室，營造一個(gè)充滿民族特色的閱讀空間，把突出地方文化、民族文化作為圖書館的新亮點(diǎn)，為高校發(fā)展注入新的活力。

5. 結(jié)語

少數(shù)民族專業(yè)人才在建設(shè)地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域具有重要作用。他們是民族的希望，尤其在邊疆少數(shù)民族地區(qū)更需要民族專業(yè)人才，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)更好地服務(wù)。作為民族地區(qū)高校圖書館，我們也要根據(jù)自身的特點(diǎn)，在服務(wù)理念和服務(wù)方式上有所創(chuàng)新，為少數(shù)民族大學(xué)生信息素質(zhì)教育營造一個(gè)良好的環(huán)境。

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作者簡介：魏超（1986年5月），女，蒙古族人，研究生，中級(jí)，主要從事圖書資料。