地方高校核工程類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價及對策的研究

張永紅 尚瀟然 張彬航 杜曉超 唐海波

摘 要 2020年受新冠肺炎疫情影響，部分高校選擇開展“停學(xué)不停教”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。本文結(jié)合我校核工程專業(yè)“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準”及本專業(yè)教師、學(xué)生教學(xué)反饋，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出評價標準并針對學(xué)生及教學(xué)方式提供改進意見，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)四項宏觀評價標準。期望為地方高校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞 新工科 地方高校 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 評價及對策

1研究背景

我國已成為全世界唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中所列全部工業(yè)門類的國家，我國是也是世界上具有最大規(guī)模的工程教育的國家，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一，提高我國工程教育的質(zhì)量將成為我國目前急需解決的問題。核工程類專業(yè)培養(yǎng)具有較強數(shù)學(xué)物理背景的專門性工科人才。三峽大學(xué)核工程與和核技術(shù)專業(yè)一直采用先進教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，是首批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)項目核工程方向獲得者之一。早在2013年就已經(jīng)開展了核工程綜合實驗的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)方式的理論教學(xué)近期開始推廣。受2020年新冠肺炎疫情影響，我校堅持開展“停學(xué)不停教”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，具體涉及到本科生的課堂類日常教學(xué)工作及本科生畢業(yè)設(shè)計、碩士研究生科研指導(dǎo)的單人指導(dǎo)模式。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題及解決方案成為新時代網(wǎng)絡(luò)背景下的高等教育教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容之一。

2教學(xué)形式對比

在新工科建設(shè)背景下，通過廣泛調(diào)研地方高校核工程類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際情況及反映的問題，本文通過網(wǎng)絡(luò)、問卷、訪談以及專家咨詢的方式，對比研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點、進而有針對性的提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價標準及對策。

表1以表格的形式展示了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要差異。更具采集數(shù)據(jù)差異主要分為：環(huán)境、教師、學(xué)生、交互等四個主要因素。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價及對策

通過綜合調(diào)研比對傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和交互方式上的差異，本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行針對性評價，并對其短板提出對策調(diào)整和補充。根據(jù)表一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價分析，可以通過環(huán)境變化、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督機制等四項評價指標判定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價

依據(jù)表1的分類，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)主要特點，筆者列舉了四大類十四項指標，并根據(jù)重要程度將其分為非常重要、重要、一般，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）環(huán)境變化：不受場地、時間限制、不必疲于在不同的教學(xué)樓之間奔波，學(xué)生出勤率大大提高，通過網(wǎng)絡(luò)形式還避免了不必要的人數(shù)統(tǒng)計工作;但是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變差，易受到的家庭及網(wǎng)絡(luò)干擾。

（2）教師教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以展示更多媒體信息，方便教師在講授過程中查閱資料;教學(xué)質(zhì)量依賴于教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，多媒體制作耗時較多，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于大多數(shù)老師還是新鮮事物，教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)：教學(xué)內(nèi)容易保存，并可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量嚴重依賴于學(xué)生的自律性，對于當代大學(xué)生，尤其是大學(xué)低年級學(xué)生普遍存在自律性差的問題，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時出現(xiàn)不學(xué)不聽、聽而不學(xué)、學(xué)而不記的情況。根據(jù)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中提出的隨堂問題檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，大多數(shù)學(xué)生往往無法回答或答案不正確。

（4）監(jiān)督機制：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏監(jiān)督機制，學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前沒有具體的監(jiān)督方案，教師對教學(xué)質(zhì)量的把控很難有統(tǒng)一的標準。

（5）其他影響：大學(xué)生學(xué)習(xí)單日平均時間長，長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生視力、聽力、身體健康都存在一定傷害。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生新的交互方式，對于部分不敢提問的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更有助于教師和同學(xué)交流。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要滿足四大指標中非常重要標準;滿足非常重要、重要兩項指標可滿足高水平網(wǎng)絡(luò)教學(xué);滿足以上三條，可以稱為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以上評價指標可以作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量參考依據(jù)。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證對策

保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展需要依據(jù)以上四項指標來判定，這僅僅是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的先決條件，對于具體保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量還學(xué)要細化相關(guān)指標。

綜合對策：根據(jù)以上分析可以通過環(huán)境變化、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督機制等四項評價指標提出相應(yīng)對策。

（1）保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提，就家中學(xué)習(xí)而言，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)狀況受自身條件限制良莠不齊，如若在學(xué)校開展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，學(xué)校要保障學(xué)生的帶寬。

（2）學(xué)生自主建設(shè)專門的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時應(yīng)盡可能為自己營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，74.2%的學(xué)生都有躺在床上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，過于舒適的環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生分神，同時避免不必要的干擾環(huán)境。

（3）教師需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)交互技能：教師可借助不同網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行針對性互動，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中可提出適宜的問題供學(xué)生討論發(fā)言，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師在每節(jié)課課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，還應(yīng)留出答疑時間與學(xué)生溝通解惑。

（4）不建議本科低年級學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不建議全面長時間采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課方式。

（5）建議學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督質(zhì)量管理規(guī)則：學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督規(guī)范，指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，保障教師高質(zhì)量教學(xué)行為的實施。設(shè)置專任教務(wù)人員負責(zé)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，并設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特殊情況備案。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于探索階段，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在問題，教務(wù)處應(yīng)結(jié)合調(diào)研和教師反饋及時更正解決，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證的研究。

4結(jié)語

隨著中國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高速發(fā)展，中國目前大多數(shù)區(qū)域均能保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，對于地方高校核工程類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種可能。本文提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價四項標準，考慮目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段。在保障四項指標符合要求的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將有長足的發(fā)展及更好的表現(xiàn)。

作者簡介：張永紅，1988.10，男，湖北仙桃，漢族，博士，講師，主要從事本專業(yè)工程認證與教學(xué)研究工作;通訊作者：唐海波，1987.9， 男，湖南長沙，漢族，碩士，工程師，主要從事本專業(yè)教學(xué)研究工作。

參考文獻

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