基于核心素養(yǎng)培育的物理師范課程教學(xué)改革研究

柯希垚 鄒代峰

【摘要】構(gòu)建物理學(xué)師范類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，探究物理學(xué)師范生如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)物理師范類專業(yè)特有的教學(xué)法課程的校本教材開發(fā)以及微課的設(shè)置與評價(jià)，研究“新課改”設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等新設(shè)課程的教法研究，培養(yǎng)具有開設(shè)研究性課程能力的新型教師，使新型教師具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立思維能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)的研究型教師特質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 物理師范? 課程教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】2019年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的物理學(xué)師范類專業(yè)課程教學(xué)改革研究”（湘教通[2019]291號-479）。

【中圖分類號】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0193-01

地方本科院校以及師范高校一般擁有物理學(xué)師范專業(yè)，其人才培養(yǎng)的主要途徑是課程教學(xué)。為適應(yīng)核心素養(yǎng)培育以及提高物理學(xué)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對其課程教學(xué)體系進(jìn)行改革與優(yōu)化。然而，目前各大高校的物理學(xué)師范類專業(yè)，依然存在有著傳統(tǒng)教育的弊端，如教育被簡化為教學(xué)，從而缺乏內(nèi)核型素養(yǎng)。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

1997年12月，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織啟動(dòng)了第一個(gè)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的項(xiàng)目，標(biāo)志著世界范圍內(nèi)對學(xué)生核心素養(yǎng)研究的開始。2003年聯(lián)合國科教文組織及2005年世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織均提出了核心素養(yǎng)的重要性。2006年，歐洲議會(huì)和聯(lián)盟理事會(huì)通過了八項(xiàng)核心素養(yǎng)的推薦案?？紤]到現(xiàn)代社會(huì)所必需的各種能力，全世界各個(gè)國家在課程改革以及教育教學(xué)模式中，均把以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)作為基礎(chǔ)教育課程體系改革的出發(fā)點(diǎn)。世界各國基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育下的課程改革與教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，堅(jiān)定了我國將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育與課程教學(xué)有機(jī)融合建設(shè)的信心。

自2013開始，國內(nèi)的研究學(xué)者就開始了對基于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的研究。隨著國內(nèi)教育體系中學(xué)生核心素養(yǎng)的規(guī)范性方面的要求，學(xué)生核心素養(yǎng)從而成為了內(nèi)內(nèi)研究的熱點(diǎn)。對學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育教學(xué)師范課程的設(shè)置、師范專業(yè)教師教育教學(xué)的改革等方面，國內(nèi)的研究學(xué)者均有相關(guān)的理論及實(shí)踐研究?，F(xiàn)有的研究為本文提供了理論基礎(chǔ)，然而，針對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)下，對于物理學(xué)師范類專業(yè)的課程與教學(xué)改革方面的研究較少。基于此，本文就如何將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育與課程體系內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合進(jìn)行研究，這將助推目前高校物理學(xué)師范類專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)培育的物理師范課程教學(xué)改革研究潛析

地方院校師范類專業(yè)的課程教學(xué)體系改革，是貫徹落實(shí)2018年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、2017年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》通知以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的需要。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的需要，深入研究綜合性課程的設(shè)置，注重課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)的有機(jī)銜接，培養(yǎng)具有開設(shè)研究性課程能力的新型教師，使其具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立思維能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)的研究型教師特質(zhì)，其中重點(diǎn)為師范類專業(yè)校本教材開發(fā)以及師范類微課設(shè)計(jì)與評價(jià)機(jī)制，盡快的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校師范類專業(yè)教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)新課改下高素質(zhì)教師。

結(jié)合培養(yǎng)新時(shí)期具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力師范生素養(yǎng)的需要，探究如何加強(qiáng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思想意識(shí)，研究通過建立校企合作、校校合作、基地建設(shè)等方式以全面發(fā)展師范生專業(yè)實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)。

三、結(jié)語

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育模式，結(jié)合當(dāng)前地方院校師范類專業(yè)的具體情況，從師范類專業(yè)課程教學(xué)體系、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)法課程的校本教材開發(fā)、微課的設(shè)置與評價(jià)、新課改下，構(gòu)建物理學(xué)師范類專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，探究物理學(xué)師范生如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)物理師范類專業(yè)特有的教學(xué)法課程的校本教材開發(fā)以及微課的設(shè)置與評價(jià)等方面，從而構(gòu)建物理師范課程教學(xué)的課程體系及教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柯希垚（1995年3月-），男，重慶云陽人，學(xué)士，湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院學(xué)生，研究方向：物理教育研究。

鄒代峰（1976年2月-），男，湖南邵陽人，博士，湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：物理教育研究。