談教育工作中家訪的意義

柴裕強

摘?要：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！边@句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。現(xiàn)在社會紛繁復雜，發(fā)展快速，在這樣的環(huán)境下，對于接受新生事物能力很強的我們的學生來說，他們的內(nèi)心世界也越來越變得像外面的世界一樣復雜而不可揣摩。而作為新時代的教師，要想走進學生的內(nèi)心，了解他們的思想，不僅是在學校，更要走進學生的生活圈子，而家訪就是一個很好的平臺。

關鍵詞：橋梁?學生?教育工作

參加教育工作這么多年來，只要做班主任，我一直堅持家訪，每次家訪前我都會詳細了解學生的相關信息，比如家庭住址、家庭狀況、父母的工作等，做到心中有數(shù)，每次家訪完，我都會在家訪記錄本里做好詳細記錄，如今我已積攢了好幾個記錄本了。為此不少人可能表示不解：“現(xiàn)在都什么時代了？還有必要這么去家訪嗎？一個電話不就解決了嗎？”

如果家訪的目的僅僅在于向家長通報孩子的在校表現(xiàn)甚至只是“告狀”，那當然不一定非家訪不可——在這通訊發(fā)達的時代，我們只需要撥一個電話號碼，這一切不就可以快捷地解決了嗎？但是，家訪僅僅是為了“告狀”嗎？而“家訪”這種家校聯(lián)系的方式有著什么特別的教育意義呢？下面就從我的親身經(jīng)歷和體會談一些淺薄的想法，希望和老師們一起交流一下。

對于一個班主任來說，之所以決定去某個學生家家訪，更多的不是因為這個學生沒交作業(yè)或與同學打架了，而是因為這個學生可能需要我們的特別關懷：比如他是下崗職工的子女，或者家庭遭遇突變，或者他生病躺在家里已經(jīng)好幾天了，又或者他因為厭學情緒而好幾天不來上課了等等……當我們叩開學生的一扇扇家門時，面對突然到來的老師，學生及其家長所感受到的將是一種別樣的感覺，而這種感受顯然是電話無法傳遞的。我們的到來代表了一個老師對學生真誠的關懷。

當我們坐在學生家里同其父母像朋友般地促膝而談的時候，比起在電話里三言兩語的對話，二者的心理感受是完全不一樣的。比起只是例行公事般的情況通報，這種面對面的心靈交流所起到的效果可能是事半功倍的。平時和老師們尤其是和班主任在一起交流的時候，我們常常抱怨家長多么不通情達理，多么不配合我們的工作。那我們又怎樣贏得學生家庭的配合和支持呢？在我看來，這種配合不只是讓家長每天在家監(jiān)督他們練字，了解和檢查他們的作業(yè)，我們所要做得更多的是設法讓家長從感情和心理上貼近學校，理解老師。而要產(chǎn)生這樣的效果離開了家訪顯然是很難達到的。我們的家訪有利于教師和家長的心靈溝通。

我們常說父母是孩子的第一任“老師”，那么，家庭就自然是孩子成長的“第一搖籃”。想要了解一個學生的性格特點、興趣愛好、待人接物等，讓學生能和你說真心話，不是單純的批評教育、嚴詞厲語就能做到的，有時批評教育反倒背道而馳。一個學生的成長和他外在的表現(xiàn)離不開家庭的教育，而了解學生家長的文化修養(yǎng)素質(zhì)、工作經(jīng)濟狀況、家庭氛圍等等，將有助于我們在教育過程中發(fā)現(xiàn)掩蓋在表面現(xiàn)象下的學生的真實想法和心理特點。 “一把鑰匙開一把鎖”，要想打開學生的心靈世界，家訪就是我們義不容辭的分內(nèi)工作，也只有家訪能讓我們切身感受到學生的成長環(huán)境。

而這學期的一次親身經(jīng)歷更讓我認識到家訪的重要性。開學初的一天中午，我班伊家瑩（化名）的父親到學校找我開證明，辦理伊同學的退學手續(xù)。在這之前他的父親已經(jīng)多次來校和我說明伊家瑩（化名）退學的想法，每次我都反復做家長的工作，讓他回家和孩子多溝通交流，勸孩子回來上學。這一次我依然很無奈的勸說：讓伊家瑩（化名）還是上學吧！但是伊家瑩（化名）的爸爸無助地搖頭。他似乎關心更多的是學校能退多少學費，我無語得很！

回想和伊家瑩（化名）打交道的過去，很是為她可惜。她從到我校上學以來，一直表現(xiàn)還不錯，尤其是英語成績優(yōu)秀，而且也從沒惹是生非。但是從上學期末她就出現(xiàn)了多次請假不來上學的情況。一開始家長請假說孩子生病在家休息，但是我從其他學生口中得知實際情況好像并非如此，為了進一步了解情況，我在上學期自己單獨去過她家，名仕城，很氣派的一個地方。對過就是淄博實驗中學，和她父親交談的時候，她父親說，如果孩子能去對面上學多好啊。雖然提前和學生、家長聯(lián)系過，可是孩子依然不在家，他父親和孩子聯(lián)系，伊家瑩（化名）在電話里說，他們一幫朋友在聚會，很忙，不能見老師。其父對此也沒什么特別的反應，也沒說過多的話就放下電話，抱歉地給我遞煙。我不會吸煙。我搖搖手！第一次去，是因為他們差一點打起架，跟伊家瑩（化名）有關系。因為孩子不在家，我和家長做了簡單的交談后就離開，并相約過幾日再來拜訪。

第二次去伊家瑩（化名）家，同去的還有陳振杰（化名）和王子蘋（化名）等數(shù)名和她關系比較好的同學。伊家瑩（化名）在家，只是專注地玩電腦，對我們的到來，似乎不是很歡迎，也沒有表現(xiàn)出有迎接的意思和舉動。當然對我還是有些禮貌的，比第一次強多了，在同學們的鼓動下，還是來上學了。只是三天打魚兩天曬網(wǎng)，學業(yè)就不用提了。還好的是，能夠如期參加期末考試。

期間星期天自己單獨去過一次，早上9點我到達她家的樓上，她還沒起床，其母親叫過數(shù)次，聽動靜好像動了手，可能她很累，最終也沒有接見我。

通過對這個孩子的家訪，我只有無奈和遺憾，也更加深刻地感悟到：無論怎樣的一個孩子，他的成長都離不開“愛”，這種愛既要來自家庭，也要來自于教師。我們?nèi)绻芗皶r發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的苗頭，及時和家長溝通交流，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，也許就不會讓孩子在不歸路上越走越遠。沒一個孩子就像一朵嬌嫩的鮮花，也去一陣風就能把他們折斷，摧毀他們鮮活的生命。只有播進學生心靈深處真摯的無私的綿延無盡的愛，才能促進孩子的健康成長。我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

愿每一個孩子走好自己的人生路！