關(guān)注小學(xué)生心理健康培養(yǎng)健全人格

王暖瑤 于琴

摘?要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)以及成長(zhǎng)備受關(guān)注，為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，許多老師以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為依據(jù)，將心理健康教育與素質(zhì)教育相融合，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。對(duì)此，本文站在宏觀的角度，對(duì)小學(xué)生心理健康培養(yǎng)健全人格的具體內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的分析及研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康?健全人格

引言

心理健康教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)保障學(xué)生能夠?qū)W有所成、學(xué)有所獲，老師需要抓住心理健康教育的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，將這一教育模式與學(xué)生健全人格的培養(yǎng)相融合，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，以此來(lái)讓學(xué)生在自主完成學(xué)寫任務(wù)，老師可以通過(guò)這種形式來(lái)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

一、造成學(xué)生心理健康分析

隨著文明進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐的快速發(fā)展，其中學(xué)生的心理健康問(wèn)題備受關(guān)注，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重影響了社會(huì)和諧的發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人難以實(shí)現(xiàn)順利的社會(huì)化。在對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生生活比較困難，其中留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，這一部分學(xué)生的家庭教育環(huán)境較差，經(jīng)歷了生活的磨難以及痛苦，同時(shí)沒(méi)有主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，老師也缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及疏通，最終導(dǎo)致這一部分學(xué)生出現(xiàn)了許多的消極的情緒以及自卑感。在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻逃|(zhì)量和教學(xué)水平十分有限，許多的父母還沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要作用和優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有給予孩子更多力所能及的幫助以及鼓勵(lì)，最終導(dǎo)致學(xué)生的心靈非常的脆弱，一旦受到外部不確定性因素的影響，就會(huì)產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題。

二、小學(xué)生心理健康培養(yǎng)健全人格的策略

為了盡量避免小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前必須要注重不同細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，站在宏觀的角度抓住小學(xué)生的心理健康問(wèn)題原因，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教育教學(xué)策略和指導(dǎo)形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來(lái)更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.加強(qiáng)與孩子的溝通，善于觀察

心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要關(guān)注學(xué)生的主體差異性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心篩選教育教學(xué)內(nèi)容。其中老師與孩子之間的溝通尤為關(guān)鍵，老師需要站在小學(xué)生的角度，分析小學(xué)生的個(gè)性偏好以及學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展背景，了解小學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中所遇到的困難，結(jié)合學(xué)生的心理健康問(wèn)題來(lái)采取相應(yīng)的解決對(duì)策。在與小學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要留出更多的時(shí)間和精力，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和交流，盡量避免漠視以及沖動(dòng)，真正的走進(jìn)小學(xué)生的心理世界，讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信賴?yán)蠋?，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。只有這樣才能夠體現(xiàn)心理健康教育的實(shí)質(zhì)作用和價(jià)值，讓小學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中完善個(gè)人的人格，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.注重對(duì)小學(xué)生的三觀教育和引導(dǎo)

三觀教育對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)意義重大，為了健全學(xué)生的人格，老師必須要注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的有效引導(dǎo)。首先，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)。其次老師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力及行為習(xí)慣，盡量避免學(xué)生對(duì)老師過(guò)度依賴，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。再次老，師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的小組合作以及社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擴(kuò)大個(gè)人的交際圈，主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，提高個(gè)人的人際交往能力以及問(wèn)題分析能力。除此之外，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)老師比較依賴，一旦遇到一些困難和障礙就會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒。對(duì)此，老師需要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的行為習(xí)慣。

3.開(kāi)展形式多元的心理健康活動(dòng)

老師學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程之中的重要指路人，學(xué)校和老師需要加強(qiáng)合作，關(guān)注不同心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)施條件，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，分析學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中的真實(shí)條件，著眼于學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。老師對(duì)學(xué)生的尊重尤為關(guān)鍵，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分老師直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸為依據(jù)，無(wú)視學(xué)生的主體性，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師比較依賴，難以樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)。對(duì)此，學(xué)校需要注重不同心理健康活動(dòng)之間的聯(lián)系。首先，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理咨詢室，設(shè)置專門的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)以及咨詢，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生更多的幫助以及傾訴空間。其次，對(duì)于一些存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要以更多的耐心和積極性與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和肯定，從而主動(dòng)的說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和想法，尋求老師的幫助。最后，老師需要采取現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式以及教學(xué)策略，通過(guò)各種線上教育平臺(tái)的利用來(lái)豐富現(xiàn)有的心理健康活動(dòng)形式及內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自主參與積極性。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠豐富心理健康教育內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，健全個(gè)人的人格，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生心理健康教育工作對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，老師必須要以健全學(xué)生的人格為依據(jù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

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