新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

陳麗

【摘要】在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式發(fā)生了改變，主要表現(xiàn)在思維、互動、與研究方式等多種不同的方向。為推進教學(xué)改革的深入，對改革后的高中英語教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有進一步的改進和思考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 高中英語? 換位教學(xué)? 情景式體驗教學(xué)

【中圖分類號】G423.07 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0135-01

新課程改革后，為高中英語的教學(xué)方向和任務(wù)提供了與以往不同的新的思路。教學(xué)過程中，教師與課程、教師與學(xué)生、學(xué)生與課程之間的關(guān)系逐漸由單向的輸出過程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動溝通模式，這為改革后的高中英語教學(xué)策劃了一種易于滲透教學(xué)的思維模式。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中英語教學(xué)的短板

在以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語呈現(xiàn)出普遍的應(yīng)試教學(xué)模式，即以應(yīng)試為最終目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，以死板的背誦和寫作為主要的學(xué)習(xí)方法，將這門需要靈活運用到實際生活中的語言學(xué)科劃分為課本上的學(xué)習(xí)任務(wù)。不但效率不高，而且缺乏和學(xué)生之間的雙向的互動和溝通，阻礙二者之間的信息傳遞，進一步造成教學(xué)上的“信息冗余”，教學(xué)效果可想而知。

此外，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)注重成果的直接攫取，以效率至上，因此通常慣于借助直接性的干貨知識的輸出，試圖掘清知識輸出過程中盡量多的障礙物，以達到最快速的教學(xué)成果的驗收，但與此同時，這種方法往往會忽略教學(xué)過程中有效知識的輸出量是否達標(biāo)。

2.新課程改革下高中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高中英語水平的積累，在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，幾乎是學(xué)生未來英語水平提升的整個基石，新課程改革的最終理念即幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時筑牢基石、獲得更加跨越式的提升。在這樣的目的驅(qū)動下，教師有必要結(jié)合實際，以自身與學(xué)生的溝通和互動中尋找如何配合新課程改革的創(chuàng)新思維，找出適合自身的教學(xué)模式和思維的相應(yīng)改革。

2.1新課程改革下高中英語教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高中英語為應(yīng)試教育的核心科目，教師一切教學(xué)計劃均以達成量化的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。在此情況下，教師與課程、教師與學(xué)生之間的“階級分層”就較為明顯和固化了。教師為滿足既定的量化指標(biāo)，會以學(xué)生為知識輸出的終點，以獲得優(yōu)秀的紙質(zhì)成績?yōu)樽罱K目的，卻忽略了最重要的學(xué)生端對知識的思考與反饋，而如今的新課程改革需要攻克的痛點，就在此。

基于當(dāng)前的現(xiàn)狀，立足于新課程改革的良好背景，教師首先需要做的即轉(zhuǎn)變與學(xué)生的“教學(xué)角色”，體驗“換位式教學(xué)”，通過與學(xué)生及時的溝通與交流達到良性、雙向的知識的反饋與輸出，克服以往單向輸出的弊端，形成良性的互動循環(huán)，及時更新教學(xué)模式，讓學(xué)生的反饋成為教學(xué)模式改革的風(fēng)向標(biāo)。

2.2新課程改革下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

除了在思維上矯枉過正，新課程改革的最終目的是引導(dǎo)高中英語教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)模式的道路上獲得更加靈活的水平提升。

為更快幫助學(xué)生獲得在高中學(xué)習(xí)英語的成就感和體驗感，培養(yǎng)語感和興趣對他們來說尤為重要。鑒于此，配合新課程改革的背景，教師有必要思考如何利用創(chuàng)新思維使以應(yīng)試為目的教學(xué)環(huán)境加以改善，得到更好的教學(xué)效果。

例如，為學(xué)生營造一種良好的情境式教學(xué)體驗?zāi)軌蜻_到提效降本的教學(xué)效果。對于一門語言學(xué)科來說，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生個人的語感和對文字及語境的敏感性認知。基于此，新課程改革即要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進情景式體驗教學(xué)的深入，在課堂上運用自如，并逐步加深學(xué)生對高中英語的興趣和自我認知。

3.新課程改革背景對高中英語教學(xué)的啟發(fā)

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，新課程改革旨在全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。與傳統(tǒng)的教育不同，當(dāng)前義務(wù)階段的素質(zhì)教育模式應(yīng)體現(xiàn)充分的時代性和人文精神。即幫助學(xué)生脫離單純的應(yīng)試課本教學(xué)，嘗試從生活和實際中挖掘?qū)Ω咧杏⒄Z這門實用性較強的語言學(xué)科的興趣和關(guān)注。

因此，對于學(xué)生自身的發(fā)展的重視則顯得尤為重要。高中英語不光是義務(wù)教育的核心課程，更是夯實學(xué)生邁入新時代、加強素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程，教師應(yīng)當(dāng)遵循時代革新的變化與發(fā)展，時刻掌握創(chuàng)新精神，堅持以學(xué)定教，并且始終堅守實際與課本相結(jié)合的方式，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

4.結(jié)語

綜上，新課程改革背景下，教師不光要順應(yīng)時代考慮到教學(xué)模式的創(chuàng)新，還應(yīng)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，并以高中英語課程的基本要求融入到新時代實際的運用當(dāng)中去，以學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，堅持以學(xué)定教、嘗試“換位教學(xué)”和情境式的體驗教學(xué)，與學(xué)生達到同等的知識輸出與反饋。

此外，還應(yīng)當(dāng)考慮到每個學(xué)生不同的實際情況，加入符合實際的多樣性教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，配合新課程改革下的大好潮流，教學(xué)成果的驗收勢在必得。

參考文獻：

[1]韓超.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思路分析[J].才智，2014（19）：144.