提高藏區(qū)中學(xué)生漢語記敘文寫作能力的策略

佘俊林

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展中，可以通過文化教育的方式來更好的維護(hù)國家的統(tǒng)一和增強(qiáng)藏區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，而在這一過程中，提高藏區(qū)中學(xué)生漢語記敘文寫作能力的方法可以有效的培養(yǎng)中學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力，從而為學(xué)生打開更加廣闊的學(xué)習(xí)天地來促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以教師在藏區(qū)中學(xué)生記敘文寫作能力培訓(xùn)課程中要以有效的策略提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)中學(xué)生? 寫作能力? 策略方法

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0099-01

根據(jù)不同的地理位置和文化習(xí)慣等進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)的中學(xué)生相對于普通學(xué)生來說對漢語的基礎(chǔ)掌握能力更為薄弱且接受能力更為低效，然而，培養(yǎng)學(xué)生的漢語記敘文寫作能力既可以幫助學(xué)生通過文字合理的抒發(fā)情感思想也可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的記敘文作品也可以體現(xiàn)學(xué)生的文化素養(yǎng)和代表著學(xué)生豐富精彩的精神世界，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的漢語記敘文寫作能力不僅是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求也是教育發(fā)展的要求，所以教師在教學(xué)中要以科學(xué)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服對漢語記敘文寫作的恐懼感和抵抗心理，以高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的漢語記敘文的寫作能力。

1.影響藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的主要問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生從小說的是藏語且學(xué)的是藏族文化致使學(xué)生并不了解漢族文化的博大精深和無窮魅力，學(xué)生缺乏漢語文化的熏陶和對漢語知識的練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的基礎(chǔ)較為薄弱，致使學(xué)生在進(jìn)行漢語記敘文寫作學(xué)習(xí)中缺乏聯(lián)系和想象能力而且語言表達(dá)能力不能達(dá)到寫作要求，導(dǎo)致寫出的文章文不達(dá)意且漏洞百出對寫作產(chǎn)生恐懼厭煩心理。學(xué)生在平常的生活中缺乏對事物的探索研究的熱情和描寫敘述的興趣使得學(xué)生缺乏寫作素材，所以，較差的漢語基礎(chǔ)使得學(xué)生很難寫出優(yōu)美精彩的記敘文。

1.2 缺乏寫作技巧

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文時(shí)不能進(jìn)行良好的構(gòu)思也不能在有限的作文時(shí)間中組織材料，只能在匆忙慌亂之中草率動(dòng)筆完成作文，這樣寫出的記敘文通常具有內(nèi)容單調(diào)和文不達(dá)意及缺乏真情實(shí)感能打動(dòng)讀者的缺點(diǎn)，教師若不及時(shí)加以改善和引導(dǎo)則會(huì)導(dǎo)致不能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏寫作技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是導(dǎo)致學(xué)生不能寫好作文的重要原因。

1.3 學(xué)生讀書興趣不高

藏區(qū)的學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)的生活習(xí)慣而整天忙于牧羊放牛等瑣事而沒有學(xué)習(xí)讀書的興趣，而整個(gè)藏區(qū)的民眾因其生活習(xí)性等因素整體文化素質(zhì)相對較差而不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，也沒有意識到讀書學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來成長和發(fā)展的的重要性而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以學(xué)生未從小養(yǎng)成良好習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在后來學(xué)習(xí)中缺乏讀書學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.提高藏區(qū)中學(xué)生漢語記敘文寫作能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)語境，打下牢固的語言基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中要根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的漢語文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來打造適合的教學(xué)方案，可以利用教師職業(yè)的權(quán)威來要求學(xué)生用普通話進(jìn)行日常交流和互動(dòng)，在不同的場合創(chuàng)設(shè)語境來幫助學(xué)生感受漢語文化的魅力和提高學(xué)生的語言表述能力。例如，在課堂中可以借助教學(xué)器材來為學(xué)生進(jìn)行配音活動(dòng)，組織學(xué)生在有趣的配音對話活動(dòng)中養(yǎng)成良好的口語交際能力。

2.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

“好的習(xí)慣就像人身上的指南針，指引人們一步步走向成功。”一句話可以表達(dá)養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯等良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這要求教師在課堂教學(xué)中嚴(yán)格把關(guān)讓學(xué)生認(rèn)真的完成遣詞造句和背誦默寫課文及收集優(yōu)秀精彩文摘的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識的積累和文化素養(yǎng)的培育。

2.3 注重對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

教師在教學(xué)中也要注重寫作技巧的教育來幫助學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)清晰的好文章，讓學(xué)生在寫做之前擁有充分的時(shí)間去思考和探索然后再去寫作表達(dá)，教室可以將文題照應(yīng)或前后照應(yīng)等方法來幫助學(xué)生在作文中能夠更好的體現(xiàn)作文中心思想。讓學(xué)生通過引用等方法來使得文章更加煉達(dá)且富有文采，在豐富作文內(nèi)容的同時(shí)提高作文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵來增強(qiáng)文章的可讀性。例如，充分的發(fā)揮了教材的典范作用來講解教材中所蘊(yùn)含的寫作技巧和寫作手法讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，幫助學(xué)生作文的寫作結(jié)構(gòu)更加清晰和內(nèi)容更加充實(shí)從而提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，提高藏區(qū)學(xué)生的漢語記敘文寫作能力是藏區(qū)漢語教育的必然要求，不僅可以提升學(xué)生的作文寫作表述能力還可以培養(yǎng)學(xué)生較高的文化素養(yǎng)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，教師在教學(xué)中要通過科學(xué)合理的教學(xué)策略來增強(qiáng)漢語記敘文寫作教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]德央.藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改善對策[J].讀與寫，2017（26）：93-98.