初中道德與法治課中的情感教育滲透分析

馬彩云

【摘要】初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的身體會(huì)快速的成長(zhǎng)、發(fā)育，學(xué)生的心理也會(huì)逐漸的開(kāi)始發(fā)生變化，他們對(duì)于事物的觀念也在逐漸的成型。為了使學(xué)生在此階段能夠發(fā)展得更好，在初中的道德與法治課中，就要將情感教育滲透到其中。在對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育時(shí)，為了能夠使學(xué)生將自身的情感帶入到課堂中，讓學(xué)生深刻的理解道德與法治教育中蘊(yùn)含的人與人之間的情感，就要將情感教育滲透到其中，這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生較強(qiáng)的同理心，因而道德與法治課堂的效率就會(huì)大大提高。而本文主要研究的就是初中道德與法治課中的情感教育滲透。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 道德與法治課? 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0092-02

1.前言

情感教育對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的情感教育能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到情感的美好、世界的美好。在道德與法治課堂中，如果沒(méi)有將情感教育滲透到其中，那么課堂所取得的效果是不盡如人意的，因?yàn)檫@樣的課堂比較枯燥、乏味。而如果在道德與法治的教育中，加入情感，以此來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行教育，就能使學(xué)生更加容易接受道德與法治的教育。情感教育能夠教會(huì)學(xué)生愛(ài)以及更多豐厚的感情，所以，在道德與法治的教育中滲透情感教育是非常有必要的。為了能夠使學(xué)生在道德與法治的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更加積極、健康的品格，教師就應(yīng)該在教學(xué)形式上多下功夫，多多進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，并組織各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生參加。情感教育對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更大的說(shuō)服力，能夠改變學(xué)生執(zhí)拗的觀念，防止學(xué)生在思想上走向歧途。

2.當(dāng)前在初中道德與法治課程中，滲透情感教育的基本現(xiàn)狀

在初中階段，在對(duì)道德與法治這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，一直都存在著一定的爭(zhēng)議。有些教育者認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以簡(jiǎn)單地采用試卷的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判定學(xué)生在這門(mén)課程中取得的效果。有些教育者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治水平的評(píng)價(jià)時(shí)，分?jǐn)?shù)并不能代表全部的結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@種分歧的存在，在對(duì)道德與法治這門(mén)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就容易出現(xiàn)較多的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多教師為了避免一些麻煩，為自己節(jié)省更多的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，便只通過(guò)試卷的方式來(lái)對(duì)其考核，這種考核的結(jié)果是十分片面的，因?yàn)闈B透到這門(mén)課程中的情感教育是無(wú)法通過(guò)成績(jī)來(lái)呈現(xiàn)的。情感教育在這門(mén)課程中的滲透長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法得到回饋，就會(huì)使得有些教師越來(lái)越懈怠情感教育的滲透工作。

情感教育在道德與法治的課程中的滲透目前還存在幾個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題，就是在教師的教學(xué)中，雖然在一定程度上對(duì)情感教育進(jìn)行了滲透，但是對(duì)情感教育的要求卻很小。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的最終目的，是讓學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、三觀正確以及道德品質(zhì)較高的人，但是在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師認(rèn)為道德與法治課程的價(jià)值體現(xiàn)在試卷上，便以讓學(xué)生得高分為培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有將情感教育完全的滲透到課程中。這就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，讓學(xué)生也更加注重成績(jī)，而不是其他方面的知識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題，教師在講課時(shí)為了盡快的結(jié)束課程，便只講解課本上的理論知識(shí)，而沒(méi)有使用更多的教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上得不到情感的共鳴，便會(huì)覺(jué)得這種課堂是乏味的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為道德與法治這門(mén)課是不重要的，在課堂上也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，甚至有些學(xué)生還在課堂上做其他的事情，這不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)不到較多有用的知識(shí)，還會(huì)讓教師消極怠工，不能做到負(fù)責(zé)的完成自己的工作。

3.初中道德與法治課中情感教育的優(yōu)化策略

雖然，在實(shí)際的教學(xué)中，情感滲透工作做得還不到位，還存在一些問(wèn)題，但是，相關(guān)的工作者要克服各種各樣的困難，采用各種有效的措施來(lái)加強(qiáng)情感教育在道德與法治課堂的滲透。

3.1 在初中道德與法治課的備課過(guò)程中滲透情感教育

道德與法治課最重要的目的不是教會(huì)學(xué)生多少課本上的知識(shí)，而是課本之外的、能夠使學(xué)生的素質(zhì)得到升華的知識(shí)，比如文化理念、在逆境中保持積極的態(tài)度以及正確的對(duì)待事物的觀念。所以，在教師備課時(shí)，一定要找到重點(diǎn)，并以此為中心來(lái)進(jìn)行備課。因?yàn)槌踔械牡赖屡c法治教育是以德育教育作為基礎(chǔ)的，而德育教育能夠使學(xué)生的道德以及品質(zhì)得到升華，所以在備課時(shí)，教師要讓情感教育在課堂中有所體現(xiàn)。備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是比較重要的，這讓教師在課堂的講解過(guò)程中能夠條理清晰，從而更好的完成工作。通過(guò)備課，教師就能在課堂上圍繞著自己設(shè)置的中心目標(biāo)來(lái)進(jìn)行講課，不至于跑偏，在講課的過(guò)程中因?yàn)橐e極的滲透情感教育，所以教師也要設(shè)計(jì)情感案例，讓學(xué)生在課堂上更加的積極，能夠感同身受的體會(huì)教師所講的情感與道德。

3.2 精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將情感教育自然融合到課堂導(dǎo)入中

課堂導(dǎo)入對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以讓教師能夠更好的把握課堂，為課堂定下一個(gè)基調(diào)，也可以讓學(xué)生從這個(gè)課堂導(dǎo)入中得到一些啟發(fā)，從而能夠?qū)φn堂所要講的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。課堂導(dǎo)入還能夠激發(fā)出學(xué)生的情感，從而提高投入課堂的積極性。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入是非常重要的，所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要選擇正確的形式，這樣課堂導(dǎo)入才能發(fā)揮出最大的效果。教師設(shè)計(jì)精心的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生以及教師能夠在課堂上集中注意力，細(xì)細(xì)的體會(huì)其中的情感，也能使整個(gè)課堂的效率提升。

3.3 將情感教育與其他的教育融合在一起

情感教育在道德與法治課堂中的滲透，實(shí)際上就是將情感教育融入到整個(gè)課堂中，而不是將其單獨(dú)的列出一個(gè)版塊進(jìn)行講解。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)實(shí)際上就是他們內(nèi)心情感的體現(xiàn)，學(xué)生的行為與動(dòng)作也能對(duì)他們內(nèi)心的情感產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。情感、思想與行為這三個(gè)是密不可分的，一者發(fā)生了改變，其他兩者也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要將三者緊密的融合在一起。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中滲透情感教育

情感教育的滲透僅僅依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中去了解情感、感受道德。在實(shí)際的體驗(yàn)中，他們自身的情感就會(huì)被激發(fā)，道德品質(zhì)也會(huì)被大大提高。不管在課上還是在課下，教師都要教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)積極的應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這樣才能最大程度的消化教師所講授的知識(shí)，才能更充分的對(duì)道德情感進(jìn)行了解。在社會(huì)的實(shí)踐中，教師也要教會(huì)學(xué)生高效的利用自己所學(xué)到的道德與法治的相關(guān)知識(shí)，并用這些知識(shí)約束自己在社會(huì)中的行為，讓自己的品行更加高尚、素質(zhì)更加良好。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在道德與法治的課堂中積極的滲透情感教育是非常重要且必要的，教師要在具體的工作中對(duì)其進(jìn)行高度重視。教師也要積極的整合各種教育資源，并將這些資源進(jìn)行消化，從而使得情感教育能夠更好的滲透到道德與法治的課程中。處于初中階段的學(xué)生正在心理變化的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，如果教師不能對(duì)他們的行為以及思想進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，那么學(xué)生就有可能走上一條不歸路，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的觀念以及培養(yǎng)他們分辨是非的能力。而在道德與法治的課堂中積極的滲透情感教育，就能使得學(xué)生更加容易接受課堂，從而提高課堂的質(zhì)量以及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寶鵬.初中道德與法治課禮儀教育探究[J].重慶師范大學(xué)，2017.