廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程中“八拍”制口令的教學(xué)現(xiàn)狀

秦曉君 陳東

摘要：利用文獻(xiàn)資料法和訪談法，從課程開展、口令重要性和口令學(xué)習(xí)常見問題等三個方面，對廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程中“八拍”制口令的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)廣西高校學(xué)生在學(xué)習(xí)“八拍”制口令的過程中存在部分學(xué)生有逃避或抗拒意識，大多數(shù)學(xué)生沒有正確對待“八拍”的順序，部分學(xué)生數(shù)“八拍”口令與音樂節(jié)奏不鍥合和教師重視不夠的問題，建議采用增加任務(wù)難度的方法耐心解決，教此項(xiàng)目課程的教師要相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育藝術(shù)類項(xiàng)目;“八拍”;教學(xué)

中圖分類號：G80-3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）10-0104-03

一、前言

（一）研究背景

2011 年教育部推出的“體育、藝術(shù) 2+1 項(xiàng)目”提出： 每個學(xué)生都能掌握兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能，各學(xué)校應(yīng)積極為體育、藝術(shù)教育創(chuàng)造好的環(huán)境，加強(qiáng)器材配置，充分利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行體育、藝術(shù)教育。2014 年《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教體藝〔2014）4 號）中指出：學(xué)校教育基本目標(biāo)之一是增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)心理健康，要將這一內(nèi)容納入到學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)校的體育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面有重要作用。[1] 以上文件足以說明國家對體育教育越來越重視，加大了支持力度，從相關(guān)國家單位部門再到各學(xué)校，都在為體育事業(yè)的發(fā)展而努力著，打造了更大、更好的平臺，使得體育藝術(shù)類項(xiàng)目發(fā)展蒸蒸日上。

體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上增加了藝術(shù)性，使得高校體育有了新的發(fā)展元素，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時，還能培養(yǎng)審美意識，提高生活的質(zhì)量與情趣，引起越來越多的學(xué)者和教育工作者乃至全社會的關(guān)注。牛靜在相關(guān)文章中， 提出的觀點(diǎn)是：大課間體育活動可以充分調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉熱情，還能把學(xué)生從被動的體育運(yùn)動中解脫出來， 養(yǎng)成愛好體育運(yùn)動，喜歡體育運(yùn)動，為一生強(qiáng)身健體打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。[2] 朱羅娜認(rèn)為：體育藝術(shù)類項(xiàng)目進(jìn)入校園，能幫助提高學(xué)生參與的積極性;可以充分調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉熱情;促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展;推動校園文化建設(shè);改善學(xué)校的精神面貌;提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，塑造良好的心理品質(zhì);培養(yǎng)審美意識和情趣等。[3] 全國中小學(xué)、高等院校、職業(yè)院校等大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程，廣西壯族自治區(qū)也是如此，特別是廣西高校開展的體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程，種類豐富，上課形式多樣化，并且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

（二）研究意義與目的

大多數(shù)體育藝術(shù)類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，都會使用“八拍”制口令?？诹钪械呐淖雍蛣幼飨嗷?yīng)， 從剛開始學(xué)習(xí)動作到動作熟練的過程中，都需要數(shù)口令來練習(xí)動作，學(xué)生學(xué)會使用“八拍”制口令能夠大大提升動作學(xué)習(xí)的效率，并且在課后能將課堂所學(xué)延伸到生活中其他類似的體育藝術(shù)類項(xiàng)目當(dāng)中去。國家政策的大力支持，讓體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程在廣西高校蓬勃發(fā)展，未來可能會有更多體育藝術(shù)類項(xiàng)目進(jìn)入廣西高校，對廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程中“八拍”制口令的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法， 有利于提高廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）研究對象

本文的研究對象是廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程中“八拍”制口令的教學(xué)現(xiàn)狀。

（四）研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法，通過桂林理工大學(xué)南寧分校圖書館、廣西壯族自治區(qū)圖書館、中國知網(wǎng)和百度網(wǎng)等多種途徑收集與本文相關(guān)的書籍和期刊等，多種文獻(xiàn)資料， 對其進(jìn)行整理和分析，以此作為本文的理論依據(jù)。

采用訪談法，通過面談、電話訪談或線上交流，咨詢廣西 21 所本科院校的老師或?qū)W生，調(diào)查各高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程開展情況與相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。其中，著重對 11 名廣西高校體育藝術(shù)類課程的專家進(jìn)行了訪談， 他們都具有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的權(quán)威性，對于本研究所發(fā)現(xiàn)的問題也給出了寶貴的意見。

二、相關(guān)概念的理解和界定

體育藝術(shù)指以音樂、舞蹈、服裝等藝術(shù)表現(xiàn)方式為烘托，以運(yùn)動技能和藝術(shù)表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以運(yùn)動技能和藝術(shù)表現(xiàn)為主要內(nèi)容的具有較強(qiáng)觀賞性和審美價值的身體文化娛樂活動。[4] 體育藝術(shù)類項(xiàng)目的內(nèi)容豐富且多樣化， 大體分為兩類：操類和舞類。常見的操類項(xiàng)目包括體操（廣播體操）、健美操、啦啦操、藝術(shù)體操、有氧健身操（搏擊操、武術(shù)操、民族風(fēng)舞蹈等）、瑜伽，常見的舞類項(xiàng)目包括：體育舞蹈、排舞、廣場舞、街舞（爵士舞）、形體舞蹈。在項(xiàng)群訓(xùn)練理論中，技能主導(dǎo)表現(xiàn)類項(xiàng)群作為其中一個分支，包括表現(xiàn)難美性和表現(xiàn)準(zhǔn)確性兩大類。[5] 體育藝術(shù)類項(xiàng)目屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，裁判在評分過程中，主要根據(jù)主觀進(jìn)行評判，因此技術(shù)動作和高難度動作的發(fā)揮與展現(xiàn)，優(yōu)美的身體姿態(tài)和較好的藝術(shù)表現(xiàn)力，在該項(xiàng)群的訓(xùn)練和比賽中，都十分重要。

體育藝術(shù)類課程，即在音樂的伴奏下，配合具有藝術(shù)性的、多變化的動作練習(xí)，可以增強(qiáng)身體運(yùn)動能力、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動鍛煉方法、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、提高學(xué)生審美素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生美好心靈的教育性課程，并且可以提高學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，是很有發(fā)展前景的課程。[6] 體育藝術(shù)類課程包含體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程，后者是具體的項(xiàng)目和課程，也具有前者的藝術(shù)性與教育性。

“八拍”制口令是大部分體育藝術(shù)類項(xiàng)目進(jìn)行動作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，使用的一種口令。從 1 數(shù)到 8 稱為一個“八拍”，第二個“八拍”口令為“22345678”，第三個“八拍”口令為“32345678”之后按順序依次改變第一個數(shù) 字，一般以 8 個“八拍”為循環(huán)，即數(shù)到“82345678”后， 又從第一個“八拍”數(shù)起。動作與拍子相對應(yīng)，一邊數(shù)口令一邊做動作。

三、研究結(jié)果與分析

（一）廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程的開展

目前廣西高校內(nèi)的體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程主要分為三大類。

第一類：非體育專業(yè)學(xué)生必修的公共體育選項(xiàng)課，即高校中非體育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)修體育課時，選擇了體育藝術(shù)類項(xiàng)目。

第二類：體育及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)課程，根據(jù)學(xué)生具體專業(yè)和專項(xiàng)的不同，體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程可能是必修課，也可能是選修課，所學(xué)的課程和課時也不同。如廣西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)（本科）的學(xué)生， 按照教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃要求，在選修課程中，健美操專項(xiàng)的學(xué)生，需要比足球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生多修 1 門健美操專項(xiàng)課程（兩個學(xué)期）。

第三類：綜合素質(zhì)選修課。學(xué)校為提升學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)立的校本課程，課程內(nèi)容十分多樣化，其中會包含一些體育藝術(shù)項(xiàng)目課程，全校學(xué)生都可以選修。

廣西設(shè)有體育學(xué)科學(xué)院的高校，一般都會開設(shè)這三類課程，沒有體育學(xué)科學(xué)院的高校一般只開設(shè)第一和第三類課程。無論是哪一類課程，廣西高校已開設(shè)課程的體育藝術(shù)類項(xiàng)目共 8 種，包括體操、健美操、啦啦操、藝術(shù)體操、團(tuán)體操、體育舞蹈、瑜伽和形體舞蹈。體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程拓展了體育的發(fā)展空間，使體育有了新的活力和動力，增強(qiáng)了體育的藝術(shù)性和審美性，可以更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的全面素質(zhì)。強(qiáng)身健體、促進(jìn)健康的同時，還能提高生活質(zhì)量和興趣，己經(jīng)成為全社會關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。[3]

（二）“八拍”制口令對體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程的重要性

在廣西高校已設(shè)立課程的這 8 種體育藝術(shù)類項(xiàng)目中，除了體育舞蹈和瑜伽，在其余 6 種項(xiàng)目的課程中，“八拍”制口令貫穿老師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行成套動作教學(xué)時，需要將動作一拍一拍分解，教師一邊喊口令示范動作，初步記憶后學(xué)生跟教師口令完成動作，動作熟練后，學(xué)生自己一邊喊口令一邊完成動作，循序漸進(jìn)地，一個“八拍”一個“八拍”地逐段將動作教給學(xué)生，雖然體育課不會單獨(dú)考查“八拍”制口令，但最后學(xué)生的動作能否與音樂一氣呵成，除了動作熟練性外， 很大程度有口令與音樂節(jié)奏的鍥合程度來決定，若是多個學(xué)生同時完成動作，口令和節(jié)奏對動作統(tǒng)一性和同時性具有顯著影響。體育藝術(shù)類項(xiàng)目中，運(yùn)用“八拍”制口令的項(xiàng)目還有廣播體操、有氧健身操（搏擊操、武術(shù)操、民族風(fēng)舞蹈等）、排舞、廣場舞、街舞（爵士舞）等，由此可見，“八拍”制口令對體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程十分重要。

（三）廣西高校學(xué)生學(xué)習(xí)“八拍”制口令常見問題

匯總并整理 11 位專家訪談的結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，廣西高校學(xué)生在學(xué)習(xí)“八拍”制口令的過程中，存在以下問題，這些問題通常出現(xiàn)在非體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生當(dāng)中。

1、重視程度不夠，部分存在逃避或抗拒意識。大學(xué)生在進(jìn)入高校之前，就在完成廣播體操、眼保健操和課間操時接觸過“八拍”，但在剛開始學(xué)習(xí)體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程時，根本不能夠自主地完成跟著音樂數(shù)“八拍”。教師雖然一邊數(shù)“八拍”一邊教動作，但部分學(xué)生只是照葫蘆畫瓢，不認(rèn)為記住哪個動作在哪一拍很重要，可以跟隨前排的同學(xué)、音樂鼓點(diǎn)或音樂歌詞，還有部分覺得新動作還沒記得，還要記對應(yīng)的“八拍”，有點(diǎn)應(yīng)接不暇，存在數(shù)“八拍”就不會跳動作的錯誤認(rèn)識，所以不想學(xué)習(xí)數(shù)“八拍”。 2、大多數(shù)學(xué)生沒有正確對待“八拍”的順序。在進(jìn)行成套動作教學(xué)時，教師會按教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分段教學(xué)，例如第二套全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)五級動作，共分為 5 段，每一段包含 8 個“八拍”的動作，教師雖然明確地告訴過學(xué)生，第一、第二、第三、第四……“八拍”對應(yīng)的是什么動作，但是每當(dāng)教師說“我們把第三個八拍動作再跳一次”時，學(xué)生卻摸不著頭腦。學(xué)生自己數(shù)“八拍” 進(jìn)行動作練習(xí)時，經(jīng)常發(fā)生“八拍”順序數(shù)漏或數(shù)錯的現(xiàn)象。

3、部分學(xué)生數(shù)的“八拍”口令與音樂節(jié)奏不鍥合。部分學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會數(shù)“八拍”，能夠一邊數(shù)“八拍” 一邊完成某段動作，但是一放音樂就找不到節(jié)奏，有些學(xué)生的口令比音樂慢，有些學(xué)生的口令比音樂快，甚至有些學(xué)生的口令完全脫離音樂，只是一股腦地往下數(shù)，完全抹滅了體育藝術(shù)類項(xiàng)目的魅力。

（四）廣西高校教師進(jìn)行“八拍”制口令教學(xué)存在的問題

除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題，廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程的教師在進(jìn)行“八拍”制口令教學(xué)時，也存在重視程度不夠的問題。部分老師覺得有些學(xué)生能夠在期末考核的時候，獨(dú)立完成動作，那么不會數(shù)口令也不強(qiáng)求，這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在體操等不需要音樂的體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程中，這樣雖然學(xué)生能夠?qū)W會動作，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。極少數(shù)老師認(rèn)為“不考所以不用教”，讓學(xué)生聽音樂歌詞來完成動作，如若換了一首歌，學(xué)生還能不能完成動作呢？結(jié)果可想而知，這樣的做法只是完成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，違背了以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，違背了開設(shè)體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程的目的，不利于學(xué)生體育藝術(shù)技能的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

（一）對于學(xué)生對“八拍”制口令學(xué)習(xí)重視程度不夠， 部分存在逃避或抗拒意識的問題。教師可采用增加任務(wù)難度的方法，如讓學(xué)生分批展示動作、使用節(jié)奏較快的音樂或使用非中文歌詞的音樂等。根據(jù)心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)理論，當(dāng)任務(wù)難度較高時，較低的學(xué)習(xí)動機(jī)水平能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生“八拍”順序數(shù)漏或數(shù)錯的現(xiàn)象通常發(fā)生在動作剛開始學(xué)習(xí)，還不熟練的階段，這是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象。在這個階段中，教師要不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“八拍”順序，并且增加學(xué)生自己數(shù)口令的次數(shù)，發(fā)生錯誤要及時糾正，循環(huán)往復(fù)形成身體記憶和感覺記憶。

（三）若遇到學(xué)生口令脫離音樂節(jié)奏的問題，教師可以在學(xué)生剛開始練習(xí)動作時，使用速度較慢，節(jié)奏和鼓點(diǎn)較明顯的音樂，重復(fù)講解并演示音樂節(jié)奏與“八拍”的關(guān)系，多讓學(xué)生自主練習(xí)。雖然還會有少數(shù)學(xué)生在這樣練習(xí)后，還是不會跟音樂數(shù)“八拍”，但絕大多數(shù)學(xué)生都能夠跟音樂完成動作，在動作熟練且和音樂鍥合后，才能夠讓學(xué)生開始在心里默數(shù)“八拍”。

（四）廣西高校體育藝術(shù)類項(xiàng)目課程的教師要相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，提高對“八拍”制口令教學(xué)的重視程度與質(zhì)量，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生學(xué)得多元化的技能。

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作者簡介：秦曉君（1993—），女，漢族，廣西博白人，單位為桂林理工大學(xué)南寧分校，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論及實(shí)踐。

陳東（1983—），男，漢族，廣西博白人，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)體育管理、教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)任編輯：御夫）