如何緩解初小銜接英語聽力之痛

【摘要】對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，教育大綱中作出了明確的規(guī)定，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，而聽是其他三項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具有了良好的英語聽的能力，才能使其他三項(xiàng)能力得到更好的發(fā)展。大部分英語教師沒有遵從聽、說、讀、寫是習(xí)得語言的四個(gè)必要途徑，導(dǎo)致小升初學(xué)生中具有普遍聽力能力較弱，在升入中學(xué)后，無法達(dá)到聽力要求。這就提醒教師在英語教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生聽力有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力提高;有效訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】宋正玲，無錫市大橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校。

一、概述

眾所周知，語言的習(xí)得遵循聽、說、讀、寫這四個(gè)必要途徑。對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，教育大綱中作出了明確的規(guī)定，那就是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，而聽是其他三項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有有了良好的英語聽的能力，才能使其他三項(xiàng)能力得到更好的發(fā)展。這就說明了大量的聆聽是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。筆者從事英語教學(xué)14年，也始終相信聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生說、讀、寫的能力能起到推動(dòng)作用，同時(shí)為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中缺少對(duì)聽力資源和對(duì)聽力的持續(xù)練習(xí)，大多數(shù)以讀寫為主，違背了語言習(xí)得的規(guī)律。小學(xué)生很多都聽不懂英語資料的主要內(nèi)容，在升入初中后很難適應(yīng)新的英語學(xué)習(xí)要求。因此，解決學(xué)生小升初的英語聽力困難，是擺在教師面前的重要課題。

二、初小銜接英語聽力教學(xué)中的探索

在筆者開始從事小學(xué)畢業(yè)班英語教學(xué)之初，小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同事告訴筆者這一年的重點(diǎn)應(yīng)該放在“讀”與“寫”方面，這樣的話，小學(xué)畢業(yè)的成績(jī)便不會(huì)難。但在陪著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，筆者傾注了大量的心血在學(xué)生的聽力訓(xùn)練上，學(xué)生不僅在CCTV希望之星風(fēng)采大賽中及平時(shí)的外教口語課表現(xiàn)突出，同時(shí)在各類演講比賽成績(jī)名列前茅。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者想談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的英語學(xué)習(xí)方法。根據(jù)我們母語的學(xué)習(xí)過程，我們知道語言學(xué)習(xí)中，說的習(xí)得和聽的習(xí)得是一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的過程。聽力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)鍵也是對(duì)有效信息的提取和辨別。從語言學(xué)的角度來說，首先要大量聽，然后脫口而出;接著，識(shí)字、認(rèn)字，最后寫作。幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽周圍的人在說什么，然后才能模仿著開口。比如，最開始的“爸爸”，也是在聽了家人多次重復(fù)訓(xùn)練，一歲左右才開口說的。

三、英語聽力教學(xué)中的有效措施

任何一種語言聽力能力的提高是一個(gè)積累的過程，需要教師在英語聽力教學(xué)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從陌生到感興趣，從被動(dòng)到積極參與，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力能力。

1.選擇學(xué)生感興趣的聽力材料。根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。如果處于安全感、愉悅感并存的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的吸收過程也是良好的。相反，沒有安全感的課堂，就會(huì)處于焦慮、不安當(dāng)中。如果學(xué)生最喜歡的課是課下的活動(dòng)和同學(xué)的交往，就說明我們的英語課堂是不受歡迎的。因?yàn)闆]有天然的英語語言環(huán)境，學(xué)生偶爾的聽力訓(xùn)練，會(huì)對(duì)語言材料應(yīng)接不暇，明確語言大意都有難度，更別說作出正確的判斷了。在這個(gè)過程中，一旦出現(xiàn)沒有肯定答案的題目，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得沒有安全感并且手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽不懂。所以，教師要精心選擇聽力材料，通過一系列游戲活動(dòng)去展現(xiàn)聽力材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛。比如，一些孩子之間的日常小對(duì)話、熟悉的英語動(dòng)畫片段等。只有樂于聽，才會(huì)聽得進(jìn)去。

2.培養(yǎng)學(xué)生聆聽的興趣和習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生擁有聽的動(dòng)機(jī)、能聽懂的自信心和自然放松的狀態(tài)，更有利于聽懂一段英語文章。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，耳手口并用來學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的語言操練;第二課堂上進(jìn)行對(duì)話表演，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于單詞和句子的教學(xué)。例如，譯林版教材六年級(jí)英語教材中，每個(gè)單元都是有情節(jié)的故事圖片，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿、配音的聽說游戲。通過不同形式的、有學(xué)生參與的開放性活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，同時(shí)不知不覺地練習(xí)了聽力。

六年級(jí)上學(xué)期期中后，筆者的班級(jí)選取了《二十一世紀(jì)報(bào)》（TEENS小學(xué)版）中難度適中的文章進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。訂閱這份報(bào)紙的初衷是讓學(xué)生閱讀，后來覺得這份報(bào)紙也可以用作聽力教學(xué)。筆者常用的做法如下：首先，筆者要求大家把報(bào)紙合起來，眼睛盯著講臺(tái)前的一位語音語調(diào)優(yōu)秀的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生先朗讀某篇文章的第一段，然后讓其他同學(xué)猜測(cè)文章的標(biāo)題。其實(shí)通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽力已經(jīng)得到了較高層次的訓(xùn)練：認(rèn)真傾聽——捕獲信息——運(yùn)用信息。接下來，朗讀的學(xué)生繼續(xù)讀下面的內(nèi)容。讀完之后，朗讀的學(xué)生或其他同學(xué)一起討論并提一些開放性的問題。二十一世紀(jì)報(bào)上的內(nèi)容都是學(xué)生非常感興趣的話題，因此對(duì)于這些開放性話題，學(xué)生總是熱情地參與回答?；卮疬@些問題或者發(fā)表自己的見解，已經(jīng)說明這些學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，最后筆者會(huì)讓學(xué)生打開報(bào)紙進(jìn)行細(xì)讀，以起到鞏固加深印象的目的。

3.課內(nèi)外的聆聽途徑。提高英語聽力水平，首先要利用好學(xué)生的英語課堂時(shí)間，教師有標(biāo)準(zhǔn)的英語授課能力，讓學(xué)生沉浸在流利的英語口語教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這是學(xué)生英語輸入的主陣地。但是也不能僅僅依靠課上的這40多分鐘，畢竟時(shí)間有限。我們也要和家長(zhǎng)做好溝通，在日常生活中播放一些英語資源，不僅是課本上的知識(shí)，還有一些其他優(yōu)質(zhì)資源的輸入。每天早上吃飯時(shí)間、回家在路上的時(shí)間都可以聆聽英語。同時(shí)，在周末或假期，都可以看純英語電影和BBC英語紀(jì)錄片。

4.大量朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要技能。進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以感受到標(biāo)準(zhǔn)英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏;同時(shí)在朗讀中鍛煉學(xué)習(xí)英語的邏輯思維和辨別能力。優(yōu)秀的朗讀作品可以讓學(xué)生有語言美學(xué)的享受與熏陶，從而達(dá)到讓學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)的目的。在朗讀訓(xùn)練中，首先，要有優(yōu)秀的朗讀示范?？梢允怯⒄Z課本中配套的聽力資源，也可以是教師自己的示范朗讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。其次，就是在讓學(xué)生養(yǎng)成聽著錄音，重復(fù)跟讀的習(xí)慣。在跟讀的過程中感受標(biāo)準(zhǔn)的語音節(jié)奏與變化，增加對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。最后，對(duì)于重復(fù)朗讀的語言段落要達(dá)到背誦的程度。

5.創(chuàng)造語言輸出環(huán)境。聽、說、讀、寫是一個(gè)語言習(xí)得的閉環(huán)。所以有了聽的輸入環(huán)境，必須還有說的輸出環(huán)境，把聽和說割裂開很難有效果。現(xiàn)在我們都有錄音的工具，可以把教師日常上課時(shí)的聽說資料、學(xué)生自己讀的資料、英語口頭作文用錄音工具收集起來，反復(fù)研讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，并積極改正。同時(shí)，可以組建英語學(xué)習(xí)小組，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，聽和說是不能分開的，一個(gè)人說，一個(gè)人就會(huì)聽。通過英語學(xué)習(xí)小組，定期開展英語沙龍活動(dòng)和英語電影對(duì)話配音活動(dòng)，或利用校園里的英語角，積極參與，即練習(xí)了英語聽說，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)間人際關(guān)系的發(fā)展。

6.適當(dāng)?shù)呐涮椎挠⒄Z聽力練習(xí)。在日常英語課堂教學(xué)中，都會(huì)有配套的英語聽力練習(xí)，我們要好好利用。爭(zhēng)取聽力練習(xí)和教材課文教學(xué)同步進(jìn)行，教師要在練習(xí)結(jié)束后給予學(xué)生相應(yīng)的反饋。在反饋的基礎(chǔ)上繼續(xù)聯(lián)系，從而達(dá)到攻破聽力難關(guān)的目的。

聽力訓(xùn)練的過程需要學(xué)生在靜心的環(huán)境，注意力要高度集中，所以在練習(xí)時(shí)要相應(yīng)地安排固定而又精神狀態(tài)較好的時(shí)間。讓學(xué)生預(yù)備好準(zhǔn)備聽力的心態(tài)，信心滿滿地接受第二語言的習(xí)得與測(cè)試。

聽力的習(xí)得，離不開有效方法的指引。通過上面的聽力練習(xí)，學(xué)生英語聽力中練習(xí)題的正確率有了顯著提高，英語輸出的頻率也就會(huì)越來越高，同時(shí)對(duì)后續(xù)讀寫能力也有促進(jìn)作用。在進(jìn)入初中后，學(xué)生的英語聽力測(cè)試的難題自然也將得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].