淺析小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、討論、合作等小組學(xué)習(xí)的模式，發(fā)展自身的聽、說、讀、寫等全方位的語言技能，希望通過這種小組合作的學(xué)習(xí)模式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其在農(nóng)村發(fā)展落后的地區(qū)能有效提升初中階段的英語成績。在合作學(xué)習(xí)中，教師更多起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);農(nóng)村英語教學(xué);應(yīng)用實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】俞松英，浙江省德清縣新市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

合作學(xué)習(xí)這一概念最早由美國著名教育學(xué)家David Koonts提出，指在課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，通過互相討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)了他們互相討論、共同提高的能力，一改以往傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)把更多時(shí)間留給學(xué)生，從而有效提高了教學(xué)成果。

一、小組合作學(xué)習(xí)為農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來的益處

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，提倡在教學(xué)過程中學(xué)生占主體地位，劃分成小組以組長帶頭的模式帶動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)，組內(nèi)英語學(xué)習(xí)能力有高有低，成績好的學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)幫助其他同學(xué)，這種責(zé)任感和榮譽(yù)感會(huì)促使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加細(xì)致和通透，以方便在教授其他同學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，而成績差的學(xué)生由于是在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教，不必在全班同學(xué)面前發(fā)言，因此溝通更暢快，沒有拘束感，而這部分同學(xué)為了學(xué)得更加清楚明白，也會(huì)促使他們做好預(yù)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)之間成績不會(huì)相差太大。通過這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)很好地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的興趣提升學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)符合新課改中提出的以人為本的教學(xué)宗旨，意指將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，而小組式的劃分以及組長的設(shè)立又加強(qiáng)了學(xué)生之間互相督促和管理的能力，極大地提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和熱情，教師負(fù)責(zé)整體任務(wù)的安排后，學(xué)習(xí)目標(biāo)由組內(nèi)同學(xué)共同消化分擔(dān)，將全班分成若干個(gè)小組促進(jìn)了討論交流的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地位的提升也能提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，以興趣的提高來提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

3.鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。合作學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，英語分為聽、說、讀、寫四種能力，每個(gè)學(xué)生的特長點(diǎn)也不一樣，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)擅長不同方面的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特別是組長，作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，付出的努力要更多，得到的鍛煉也更強(qiáng)。因此，合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助和取長補(bǔ)短，通過團(tuán)隊(duì)合作默契的提升來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的策略

1.小組內(nèi)成員安排要合理。合作教學(xué)要考慮到組內(nèi)互相幫助的情況，因此，在學(xué)生成績的分配上不能太過平均，也不能有太大懸殊，初中階段學(xué)生已進(jìn)入青春期，心思比較細(xì)膩，成績相差太過懸殊，會(huì)導(dǎo)致成績差的學(xué)生提出的問題對(duì)成績好的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單，會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，其次，學(xué)生位置也要考慮就近原則，以便于隨時(shí)都能展開小組討論。

2.建立教學(xué)情境。合作教學(xué)的一個(gè)重要步驟就是設(shè)立教學(xué)情境，把學(xué)生劃分成小組進(jìn)行情景表演，而英語作為一門語言，只會(huì)聽不會(huì)寫是一大弊端，應(yīng)用和表達(dá)能力尤為重要。當(dāng)前，我國英語教學(xué)仍然存在教出啞巴英語的困境，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)正是這種困境的最佳解決方法。初中作為英語教學(xué)的初級(jí)階段，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和能力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以經(jīng)常性地根據(jù)課堂主題設(shè)計(jì)幾個(gè)情景對(duì)話，由每個(gè)小組來分別演繹這些對(duì)話。例如，在介紹世界發(fā)明的時(shí)候，出現(xiàn)了汽車、計(jì)算機(jī)、電話和電腦、收音機(jī)五個(gè)物品，由教師針對(duì)汽車先進(jìn)行一番演示，對(duì)話分為詢問者和回答者，詢問者提問該項(xiàng)物品的作用和優(yōu)劣點(diǎn)，回答者進(jìn)行詳細(xì)的介紹，先安排四個(gè)小組進(jìn)行回答，組內(nèi)在經(jīng)過討論交流后，每個(gè)成員分別對(duì)應(yīng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)還有作用進(jìn)行回答，而后由班里剩下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)哪一組的內(nèi)容最好，最后由教師指出語法時(shí)態(tài)上的問題。這種情景對(duì)話在鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)鍛煉語音組織能力的同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于農(nóng)村設(shè)備簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境來說，這種教學(xué)模式?jīng)]有硬件限制且效率高。

3.利用小組模式進(jìn)行新課預(yù)習(xí)和寫作發(fā)言等步驟。英語作為一門語言，語言組織能力和寫作能力也非常重要，就像語文中的作文一樣，英語寫作也是教學(xué)的一大板塊。因此，初中英語課可以安排課前表達(dá)環(huán)節(jié)，即由教師設(shè)立好每堂課的表達(dá)主題，每次安排一個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)通過合作討論加工出一篇小短文，由組內(nèi)成員輪流上臺(tái)朗讀;另外，允許其余同學(xué)提出一兩個(gè)問題，比如，在學(xué)習(xí)Unit 3 Could you please clean your room？時(shí)，可以設(shè)立主題為“my room”，由學(xué)生對(duì)自己的房間進(jìn)行介紹，由組內(nèi)討論潤色加工后，對(duì)房間里的家具和書籍進(jìn)行全面的表達(dá)，通過課前表達(dá)這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的隨筆寫作能力。其次，預(yù)習(xí)新課是每門科目必備的環(huán)節(jié)，在初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先把下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)的單詞、對(duì)話和語法進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過組內(nèi)交流討論后總結(jié)出仍然存在問題的知識(shí)點(diǎn)，教師在上課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的側(cè)重教學(xué)，這樣既提高了課堂效率，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.討論總結(jié)，互相批改作業(yè)。課堂教學(xué)完成后，課后作業(yè)也是不容忽視的環(huán)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)推出后，教師可以設(shè)置背誦默寫單詞、閱讀簡(jiǎn)單的報(bào)刊文章和情景對(duì)話再現(xiàn)等作業(yè)，由小組共同完成，組長負(fù)責(zé)督促組內(nèi)其他人員的作業(yè)完成情況，寫完后由不同小組互換批改，如此培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得成就感也能更加激勵(lì)學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)。另外課后學(xué)習(xí)總結(jié)也是必不可少的，課堂教學(xué)完成后分小組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生之間分享筆記和見解，對(duì)于課堂效率差的同學(xué)，組內(nèi)其他人對(duì)其進(jìn)行講解的同時(shí)相當(dāng)于復(fù)習(xí)了鞏固一遍課堂知識(shí)。

5.舉行英語競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中單詞語法屬于積累性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生持之以恒的耐心和長久地堅(jiān)持，而初中階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣還并不重視，對(duì)于這些需要長期堅(jiān)持的知識(shí)缺乏興趣，此時(shí)，教師可以通過設(shè)立適當(dāng)?shù)挠螒蚋?jìng)賽以小組參賽的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)單詞教師可以設(shè)置單詞積累競(jìng)賽，每次設(shè)計(jì)一個(gè)主題，比如本次以水果為主題由小組為單位進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組寫出的關(guān)于水果的英文單詞最多哪個(gè)小組就獲勝，或者兩兩小組進(jìn)行單詞接龍，先由一個(gè)同學(xué)隨便拼出一個(gè)單詞，另一個(gè)小組的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接著拼出由該單詞的最后一個(gè)字母為首字母組成的新單詞，以此來回循環(huán)。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，既降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的壓力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，組內(nèi)互相幫助和監(jiān)督更是提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)初中英語成績普遍偏低，除了硬件設(shè)施的缺乏之外，更重要的原因是教學(xué)理念的落后，小組合作學(xué)習(xí)一經(jīng)推出，在教學(xué)宗旨上貼合新課改的教育理念，在實(shí)際應(yīng)用中也沒有設(shè)備限制，因此在農(nóng)村中學(xué)的推廣非常有必要。合作學(xué)習(xí)改變了以往的傳統(tǒng)課堂模式，通過生動(dòng)充滿歡聲笑語的課堂消除了學(xué)生對(duì)于英語的恐懼，教師和同學(xué)間的鼓勵(lì)打破了學(xué)生對(duì)于英語能力的自卑，學(xué)生的參與性大大提升，從而將英語教學(xué)變得多姿多彩。既對(duì)英語聽說讀寫的能力進(jìn)行了全方位的鍛煉，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身受益，同時(shí)也扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村初中英語成績差的現(xiàn)狀，給學(xué)生的成長發(fā)展提供了更多可能，是一種效率非常高的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉紅，陳正虎.如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016（02）：100.