作文教學(xué)三部曲

【摘 要】 作文課學(xué)生無從下手，下手無從寫起是作文教學(xué)時(shí)面臨的老大難問題，如何讓學(xué)生敢于下筆、樂于動(dòng)筆、有話可寫、寫得順暢，這是我們每個(gè)語文教學(xué)者期盼的，筆者嘗試“兩慢一快”作文法有效地改變了這一問題。

【關(guān)鍵詞】 作文;教學(xué);閱讀

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，每一冊語文，一般都有八次習(xí)作訓(xùn)練。如何在單元作文中輕松指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)有所進(jìn)，學(xué)有所得，這可能是我們每個(gè)語文老師對作文教學(xué)共同關(guān)注的問題。

本人在工作之余，最喜歡閱讀的就是《小學(xué)語文教師》這本書。每拿到一期新刊，我首先關(guān)注的就是作文教學(xué)，其中，管建剛老師的作文教學(xué)讓我受益匪淺，因?yàn)樗v得實(shí)在，對我們這些處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師也很適用。借鑒高師們的理論，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在習(xí)作教學(xué)中采用了“兩慢一快”的“三部曲”的教學(xué)方法。兩慢指作文構(gòu)思慢和修改慢，一快即就是下筆草稿快。

一、構(gòu)思慢

即在寫作之前，學(xué)生要對本次習(xí)作的框架、選材、語言組織在大腦中走一遍。學(xué)生在構(gòu)思之前，教師需要點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先說一說，以此打開他們作文的思路。

如：五年級（下）第一單元習(xí)作：給遠(yuǎn)方朋友的一封信，策劃一次手拉手活動(dòng)。如果一開始就叫學(xué)生習(xí)作，肯定都是一些空洞的套話。如何讓學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、動(dòng)之以情呢？準(zhǔn)備工作是不可缺少的，提前讓學(xué)生了解與小伙伴建立聯(lián)系的方法有哪些？準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)？每一種活動(dòng)都應(yīng)該有可行性，然后在班里相互交流。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，學(xué)生說出來的聯(lián)系方式多種多樣，活動(dòng)內(nèi)容舉不勝舉，學(xué)生就不愁無話可寫了。接下來梳理本次習(xí)作輪廓，信的格式和寫信封的方法，內(nèi)容詳略的建議，介紹自己（略），說出想法（略），提出建議（詳）。

學(xué)生的思路打開了，該結(jié)合自己的實(shí)際構(gòu)思自己的作文了，這段時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生靜靜思考的空間，所以教室會(huì)出奇的安靜。一旦把整個(gè)過程在大腦里濾一遍后，趕緊動(dòng)筆寫下來，這就是接下來要做的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、動(dòng)筆快

交流、構(gòu)思、草稿這三維一體的過程時(shí)間必須得安排在一起，至少兩節(jié)課的時(shí)間，只要自己的作文輪廓構(gòu)思明確了，就趕緊動(dòng)筆寫，哪怕是下課了，有些同學(xué)也不愿意休息，因?yàn)樗麄兠靼滓プ§`感，一氣呵成。草稿完成后合上本子交上來，讓它靜靜地在我的辦公桌上沉睡兩三天，讓我和學(xué)生的思維都慢慢平靜下來。

三、修改慢

作文是改出來的，不是一下子就寫出來的。這是前輩們的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該繼承。我所說的修改作文，不是我改，而是讓學(xué)生互改，思緒不帶任何感情色彩后，我開始翻看作文草稿，替本班的每一個(gè)同學(xué)找修改對象。

首先按作文內(nèi)容將它們分成三個(gè)等次：優(yōu)、良、中。這三個(gè)等次只記在自己心中，不宣揚(yáng)的，每個(gè)等級中兩兩同學(xué)的本子夾在一起，表明他們配成一對互改作文，一節(jié)課的時(shí)間，讓互改的兩個(gè)同學(xué)在一起修改對方的作文，教師巡視指導(dǎo)。這樣配對的好處是，語言組織差的同學(xué)，必須得互相監(jiān)督，改正錯(cuò)別字，寫通順每一句話;中等的同學(xué)過程得改清楚，標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確，中心要明確;好的同學(xué)裝飾自己的語言，用上好詞佳句，將作文改得更加生動(dòng)。

修改完畢后，引導(dǎo)學(xué)生按修改后的內(nèi)容再抄一遍交上來。這時(shí)我的工作就是閱讀他們的作文，改得馬虎的退回原主自己想辦法重新修改。這時(shí)就不占用課堂時(shí)間，學(xué)生自己擠時(shí)間當(dāng)天完成即可，所以學(xué)生們?yōu)榱瞬恢馗模褪菍W(xué)困生也會(huì)求助同學(xué)或老師，把字寫正確、句子寫通順，哪怕他們的作文只有幾句話。

修改完工后，再讓學(xué)生抄寫在作文本上，這樣一次單元作文訓(xùn)練才算畫上句號。我的作文教學(xué)都得花三節(jié)課的時(shí)間，甚至第二次開始了，第一次才結(jié)束。也許你會(huì)問，像你這樣拖泥帶水的教學(xué)，不煩嗎？其實(shí)，你看到過沒有，很多老師在辦公室里修改學(xué)生的作文時(shí)對著本子發(fā)火，“苦口婆心講那么多，還是不會(huì)寫！”在學(xué)生的作文本上畫那么多圈圈套套，學(xué)生拿到本子會(huì)看嗎？你的良苦用心起到效果了嗎？與其坐在學(xué)生背后瞎忙，不如彎下腰來看學(xué)生忙，因?yàn)?，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

當(dāng)然，提高學(xué)生作文，僅僅靠幾次單元作文訓(xùn)練是不夠的，那只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，還得加大學(xué)生的閱讀量，閱讀過后多多寫小練筆。每到訂書時(shí)間，我都會(huì)為我的學(xué)生推薦一些合適的課外讀物，并督促他們看后學(xué)會(huì)寫讀書筆記，積累好詞佳句，每周抽查一次。 同時(shí)要求學(xué)生寫周記，每周批改周記的時(shí)候，不忘在日記本上結(jié)合日記內(nèi)容送上一句知心話。

我習(xí)作中的“三部曲”就是寫前有明確思路和寫作欲望、寫后互助組幫共同提高，課外多讀多寫積累素材?！叭焙网Q，讓學(xué)生輕松寫作、快樂寫作。

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作者姓名：婁方銀，1982.09女，漢族，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：課外閱讀與作文教學(xué)。