淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

漆寨芳

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一門(mén)重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。在本文中，將就基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0061-01

1.引言

在教育活動(dòng)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)也具有了更高的要求。核心素養(yǎng)是現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中的重點(diǎn)任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)即是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展的能力。在現(xiàn)今教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在做好語(yǔ)文教學(xué)整合的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文探究方式的掌握。而為了獲得好的教學(xué)效果，即需要能夠做好教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)用，不斷提升教學(xué)效果。

2.核心素養(yǎng)教學(xué)方式

2.1開(kāi)展分組教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分把握，科學(xué)劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以組內(nèi)同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組當(dāng)中的成員要控制在6-8個(gè)以?xún)?nèi)。在分完小組后，則可以在小組當(dāng)中選定組長(zhǎng)，使其能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中活動(dòng)秩序，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行采集。在該分組方式中，不同成員在認(rèn)知能力上差異不大，更好的進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的指導(dǎo)。在具體教學(xué)當(dāng)中，為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，則可以通過(guò)小組競(jìng)賽方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生在表現(xiàn)踴躍的情況下獲得較強(qiáng)的使命感。在小組討論、形成結(jié)果之后，則可以推選出小組的代表，小學(xué)生通常都具有較強(qiáng)的好勝心理，在代表小組出戰(zhàn)后，則具有自豪與興奮的感覺(jué)，在活躍思維的情況下更好的發(fā)展。如在《貓》這堂課程的教學(xué)中，教師則可以在對(duì)文章理解結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做好同質(zhì)分組，使其能夠根據(jù)文章中對(duì)于貓的描寫(xiě)，對(duì)其中語(yǔ)句的美妙之處。之后，教師則可以將學(xué)生分為一定的小組，使其已合作的方式對(duì)貓的“老實(shí)、盡職、貪玩”等特點(diǎn)進(jìn)行合作探究，并說(shuō)出能夠表現(xiàn)出該點(diǎn)的段落。之后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)言與評(píng)價(jià)，不斷提升教學(xué)有效性。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不同學(xué)生在特點(diǎn)上存在不同，有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，有的學(xué)生則很善于分析等。對(duì)于該種情況，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中即需要能夠做好統(tǒng)籌把握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，通過(guò)該種教學(xué)活動(dòng)各開(kāi)展使學(xué)生能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在《楊氏父子》這堂課程的教學(xué)當(dāng)中，因文章是一篇文言文，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中則將存在一定的困難。對(duì)于那些對(duì)于文言文具有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)文章進(jìn)行較好的理解，但如果學(xué)生缺少興趣，則很難獲得好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)中則需要聯(lián)系實(shí)際做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。對(duì)于缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以在課前將相關(guān)的歷史背景故事為學(xué)生進(jìn)行介紹，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使其能夠做好文言文相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的了解對(duì)文章形成興趣后，教師則可以在要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行更為深入的剖析與探究，深入分析其中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方式，使不同學(xué)生都能夠在此過(guò)程中獲得提升，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3科學(xué)設(shè)置問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠在使學(xué)生積極探究、思考的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提升。在實(shí)際對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，在具體問(wèn)題方面并非是盲目設(shè)計(jì)的，而是需要能夠充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)具有啟發(fā)、層次特征的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，層次性是幫助學(xué)生良好掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵，在問(wèn)題從簡(jiǎn)單到困難的情況下，使學(xué)生能夠從中進(jìn)行不斷的探索與學(xué)習(xí)，在逐步接受的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。如在《北京的春節(jié)》這堂課程教學(xué)中，教師則可以對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行逐步的設(shè)置與提出：第一，閱讀課文，之后說(shuō)一下作者通過(guò)何種方式寫(xiě)“春節(jié)”？第二，根據(jù)文章當(dāng)中對(duì)于春節(jié)的描寫(xiě)，說(shuō)一下有哪些內(nèi)容能夠體現(xiàn)出作者對(duì)于年的熱愛(ài)？第三，在閱讀文章后，可以發(fā)現(xiàn)春節(jié)給大家?guī)?lái)了深刻的印象，想一想作者通過(guò)什么樣的方式達(dá)到了這種效果？通過(guò)這種層次性問(wèn)題的提出，則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與啟發(fā)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維有效鍛煉的情況下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。而為了能夠使問(wèn)題具有更強(qiáng)的吸引力，教師則可以提出“你最喜歡的玩具”、“你最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片”以及“你最喜歡的游戲活動(dòng)”等，要求學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行清晰的表達(dá)，對(duì)游戲的精彩活動(dòng)、過(guò)程與活動(dòng)構(gòu)成說(shuō)清楚，也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，以此在使學(xué)生表達(dá)通順自然的情況下，有效的提升學(xué)生語(yǔ)文水平。

2.4開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)奇想的情況，突然對(duì)某件事形成較大的興趣。在實(shí)際對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，作為教師即需要能夠積極開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。尤其是對(duì)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)說(shuō)，其同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也具有較好的契合性，即在將學(xué)生為主體的情況下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升。如在《小壁虎借尾巴》這堂課程的教學(xué)中，教師可以先安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀與思考，并提問(wèn)為什么小壁虎會(huì)向水牛、小燕子借尾巴，之后小壁虎為什么又會(huì)長(zhǎng)出尾巴。當(dāng)學(xué)生在對(duì)這部分問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，也正是鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程，能夠使其通過(guò)自身的方式回答問(wèn)題，而教師也需要能夠在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生在思維方面存在的差異進(jìn)行明確。此外，教師也需要使學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行明確，之后對(duì)核心思想進(jìn)行升華與延伸?？梢哉f(shuō)，在該方式應(yīng)用中，則能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，也正是具體開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

2.5聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文課程同學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師則可以安排學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活實(shí)際相結(jié)合，做好對(duì)教學(xué)形式的簡(jiǎn)化。如在《雷鋒叔叔，你在哪里》這堂課程的教學(xué)中，教師則可以重點(diǎn)講解學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中可能遇到的情境，之后聯(lián)系到文章的主旨，即文章的目的并非真的尋找雷鋒叔叔，而是以此發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的善良與美好。在具體教學(xué)中，教師也可以通過(guò)實(shí)際生活為基礎(chǔ)導(dǎo)入課程，安排學(xué)生說(shuō)一下自己在生活當(dāng)中做過(guò)、看到的好事，在該方式中，則能夠使學(xué)生充分了解到實(shí)際生活同語(yǔ)文學(xué)科間的聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

在上文中，我們對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一定的研究。在未來(lái)教學(xué)中，即需要教師能夠充分做好要點(diǎn)把握，以科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

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