核心素養(yǎng)視角下口算教學(xué)策略研究

李龍志

【摘 要】 隨著新一輪課改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力成了重中之重。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，口算教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，我們以口算教學(xué)為載體，注重發(fā)展學(xué)生思維，提高他們的注意力和記憶力。為此，我們還總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展口算教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 口算教學(xué)? 策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的筆算錯(cuò)誤常常起因于口算的失誤。為此，我們有必提高學(xué)生的口算能力。為此，在核心素養(yǎng)視角下，教師需要樹立新的教育理念，通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生參與口算活動(dòng)的興趣，提高口算訓(xùn)練的質(zhì)量和效果，不斷挖掘?qū)W生在口算方面的潛力，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終通過口算能力的提升，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)口算教學(xué)感興趣，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好辦法。興趣可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口算活動(dòng)當(dāng)中來，從而可以提高口算教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間短，因此從小學(xué)生的這一身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，在口算教學(xué)中，教師首先應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。如可以創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)形式，把學(xué)生吸引到口算課堂教學(xué)當(dāng)中來，最終促進(jìn)口算教學(xué)高效開展。如在教授北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便將口算的知識(shí)與孩子們喜聞樂見的小故事進(jìn)行了有效融合，從而在講述故事的過程中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，使他們?cè)诹藷o痕跡當(dāng)中就進(jìn)行了口算實(shí)踐，提升了他們的口算能力。在教師講白雪公主和七個(gè)小矮人的故事時(shí)，教師抓住與口算教學(xué)可以結(jié)合起來的情節(jié)向?qū)W生提出口算的要求：“七個(gè)小矮人加上白雪公主一共有幾個(gè)人？”“在這個(gè)童話故事里，一共有幾個(gè)女生，幾個(gè)男生，把男生和女生加在一起，一共有多少人？”由于是以故事的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生們都樂于口算，從而有效提高了口算教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，在親身體驗(yàn)中成長(zhǎng)

為了提高口算教學(xué)的效果，使學(xué)生記憶更加深刻，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，在自主探究的過程中，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。如在教授北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的物品動(dòng)手操作，經(jīng)歷乘法計(jì)算的過程，從而促使他們深化了對(duì)乘法內(nèi)涵及計(jì)算過程的記憶與理解。如在學(xué)習(xí)“2×3”“3×4”“5×2”時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，尋求計(jì)算方法。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生使用石子這樣的實(shí)物幫助他們實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，學(xué)生們將2視為每組兩個(gè)石子，3視為3組，“2×3”是指拿出三組2，計(jì)算出結(jié)果是6個(gè)石子。依次類推“3×4”是指拿出三組4，把石子拿出12個(gè)，通過加法口算也可以得出12，在乘法中進(jìn)行位置互換，即拿出四組3，其結(jié)果是一樣的。從而使學(xué)生在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中，了解了乘法的內(nèi)涵和計(jì)算的全部過程，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加清晰和全面的了解與認(rèn)識(shí)，在這一過程中，也有效培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，將口算與生活建立起聯(lián)系

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來講，口算是一件相對(duì)枯燥乏味的事情。究其根本原因，在于計(jì)算是相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們特別是低年級(jí)的小學(xué)生還處在形象思維比較占優(yōu)勢(shì)的階段，因此我們利用他們的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使口算教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與口算教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高他們的課堂參與度，提高他們?cè)谟?jì)算活動(dòng)中的注意力，進(jìn)而提高口算的正確率，培養(yǎng)他們口算的自信心。如在教授有關(guān)《小數(shù)的意義和加減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣，教師以學(xué)生熟悉的日常購(gòu)物生活為載體創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生了親切感，促使他們把注意力轉(zhuǎn)移到口算教學(xué)當(dāng)中來，具體的情境如下：“芳芳和奶奶去超市購(gòu)物，韭菜的價(jià)格是3.2元一斤、豆芽的價(jià)格是3.5元一斤、白菜的價(jià)格是2.5元一斤?！痹谶@一情境當(dāng)中，可以進(jìn)行口算的是“買一斤韭菜和一斤豆芽需要多少元？”“買一斤韭菜和一斤白菜需要多少元？”“一斤韭菜比一斤白菜貴多少元？”等等。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以變換形式，利用搶答進(jìn)行口算比賽，搶答成功的可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)，不再是以知識(shí)的傳遞為本位，不再是進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練，而是通過采用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生多方面的能力。本文從口算教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，總結(jié)了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略：一是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，在親身體驗(yàn)中成長(zhǎng);三是創(chuàng)設(shè)生活化情境，將口算與生活建立起聯(lián)系。本文是我們近年來探索實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，期待著能為教育同仁開展相關(guān)研究帶來有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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