基于新課標(biāo)解讀下的高中語文教學(xué)改進(jìn)措施

韓淑芳

【摘要】語文是高中教學(xué)階段的重點學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。在高中課程教學(xué)改革的背景下，新課標(biāo)對高中語文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等各方面，都提出了更高的要求，也為高中語文教學(xué)的改進(jìn)發(fā)展指明了方向。分析了新課標(biāo)要求下高中語文教學(xué)存在的不足，并提出了基于新課標(biāo)解讀下的高中語文教學(xué)改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高中語文? 解讀? 不足? 措施

【中圖分類號】G633.33 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0026-01

1.對高中語文新課標(biāo)的解讀

1.1 強調(diào)了文化的重要性

突出文化教育的重要意義，是新課標(biāo)的基本特征。高中語文在文化教育方面有著顯著的學(xué)科優(yōu)勢，新課標(biāo)要求高中語文要重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，著力強化通過語文教學(xué)，對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育和社會主義先進(jìn)文化教育，以文育德，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，樹立起文化自信。為此新課標(biāo)將課本中古詩文背誦篇目增加到了72篇，并在課外閱讀推薦中，增加了文化經(jīng)典、古典小說等內(nèi)容。

1.2明確了語文核心素養(yǎng)的要求

新課標(biāo)將語文核心素養(yǎng)凝練和明確為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個方面。并指出，語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科的基本素養(yǎng)，也是實現(xiàn)其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，這既突出了語文的工具性，又注重了語文的文化性。

1.3構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

在新課標(biāo)中，劃分了語言積累、梳理與探究，實用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，科學(xué)與文化論著研習(xí)，跨文化專題研討等18個學(xué)習(xí)任務(wù)群。內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，文化內(nèi)涵深刻。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高他們的語文實際運用能力的需要，同時也是依據(jù)現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體開展專題教學(xué)的模式探索。

1.4優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)

與上一版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程分為選修課和必修課兩部分不同，新課標(biāo)新增了選修性必修課程，因此高中語文新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)是由必修課、選擇性必修課和選修課三部分組成。

1.5提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)首次提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量的概念，學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，其以核心素養(yǎng)為主要參照，重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲感和體驗感，即學(xué)業(yè)成就。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點，高中語文的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為了5個等級，其中第4等級是語文高考的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課標(biāo)要求下高中語文教學(xué)存在的不足

在目前高考制度的背景下，應(yīng)試教育思想依然在高中語文教學(xué)中有很深的影響。面對高考的競爭，從教師到學(xué)生，都會將成績作為重要的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來看待，從而把教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點放在知識的背誦和考試技巧的記憶上，新課標(biāo)中強調(diào)的文化育人要求被忽視，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到全面的培養(yǎng)。

教學(xué)方法上滯后于新課標(biāo)的要求，部分教師教學(xué)理念陳舊，語文教學(xué)中沒有尊重學(xué)生的主體地位，課堂氣氛沉悶，缺少交流互動，學(xué)生只能被動的聽講，被動的記憶，其合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，這不但不利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也于新課標(biāo)的要求背道而馳，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.基于新課標(biāo)解讀下的高中語文教學(xué)改進(jìn)措施

3.1教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神

新課標(biāo)是課程改革的重要舉措，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。教師不但要在形式上認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更要在思想上深刻靈活新課標(biāo)的內(nèi)涵實質(zhì)，真正將新課標(biāo)作為教學(xué)的指導(dǎo)和育人的指向，切實貫徹于自己的教學(xué)實踐之中。

3.2積極改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為刻板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且主觀能動性得不到充分發(fā)揮。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）加強課堂教學(xué)過程中的交流互動，教師不但要做好語文知識的傳授者，更要做好課堂互動的組織者和引導(dǎo)者，在互動中啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高他們的語文實際運用能力和語文的核心素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，通過課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)等各種途徑，給學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提升。

（3）合理運用教學(xué)輔助手段，如用好學(xué)校圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，一方面豐富語文教學(xué)資源，擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野;另一方面也能夠使教學(xué)方式向多樣化和個性化發(fā)展，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3重視評價

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)不斷完善評價機制，摒棄以分?jǐn)?shù)作為評價唯一標(biāo)準(zhǔn)的弊端，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，將學(xué)業(yè)質(zhì)量落實于評價工作之中，通過完善評價手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，使得評價更加客觀和全面，充分發(fā)揮出評價的導(dǎo)向作用和激勵作用，進(jìn)而提高教學(xué)的實效性。

4.結(jié)束語

新課標(biāo)為高中語文教學(xué)改革發(fā)展指明了方向，需要在實踐中主動更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以期使課程改革和素質(zhì)教育落到實處，收到實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋.中小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的困境與路徑探析[J].教育探索，2016（12）：31.