“互聯(lián)網(wǎng)+”助力幼兒有效閱讀繪本

馮焱

【摘要】幼兒正處于“讀圖”形象思維年齡段，面對(duì)生動(dòng)趣味的低幼繪本，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”助力，在教學(xué)中探尋出三個(gè)有效策略：有選擇性閱讀，有利于幼兒增長(zhǎng)智慧;有趣味性閱讀，更利于幼兒豐富情感;加引領(lǐng)性閱讀，有利于幼兒拓展視域。運(yùn)用“有效方式”;通過(guò)“有效提問(wèn)”策略，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 有效閱讀? 選擇性閱讀? 趣味性閱讀? 引領(lǐng)性閱讀

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒繪本閱讀有效性研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1651。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0019-01

幼兒肘期，正是處于對(duì)圖繪作品極為感興趣之時(shí)。如果我們能因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)把握幼兒的這個(gè)興趣點(diǎn)，教會(huì)他們有效閱讀繪本;還要借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒眼球的深度吸引，教會(huì)他們?cè)鯓忧楦虚喿x;更重要的是教師要充分發(fā)揮多媒體功能，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行拓展閱瀆，才能讓幼兒品味由互聯(lián)助力下的圖繪閱讀的色、香、味，才能在有效圖繪閱讀中，日漸增長(zhǎng)幼兒的智慧，才能豐富幼兒的閱讀讀情感，才能拓展幼兒的視域。能夠引導(dǎo)幼兒愛(ài)上閱讀，能夠豐富幼兒學(xué)習(xí)生活，能夠增長(zhǎng)智慧并拓展視域的閱讀就是有效閱讀。

一、選擇性閱讀：利于幼兒增長(zhǎng)智慧

雖然幼兒是處于對(duì)圖繪特別感興趣之時(shí)，但是，如果在課堂上把繪本發(fā)給幼兒們，放任自流，任其自讀，這種閱讀方法也是無(wú)效閱讀，只不過(guò)徒費(fèi)時(shí)日罷了。如果是在教師指導(dǎo)下，幼兒手中有啥繪圖內(nèi)容，就讓孩子們讀啥，這種閱讀方法未免有點(diǎn)敷衍塞責(zé)的味道。竊以為;對(duì)待幼兒閱讀繪圖，更要注重有效閱讀方法的改進(jìn)，因?yàn)橛變旱拈喿x，將可能是影響他終身的閱讀和學(xué)習(xí)。

既知其特別重要，就應(yīng)高度重視，堅(jiān)決放棄不管不顧的放任自流法，也不能進(jìn)行見(jiàn)書(shū)就讀的自由漫讀法。最切實(shí)可行、最有效的方法就是，借助互聯(lián)網(wǎng)的有效傳播手段的極具吸引幼兒目光特色，有針對(duì)性、選擇性的為幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。就是選擇一些能啟迪幼兒智慧的圖繪，再施用互聯(lián)網(wǎng)增加其故事性和生動(dòng)性，使幼兒獲得啟迪，感受智慧的快樂(lè)。

比如，我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀《方格子老虎》這個(gè)圖繪故事時(shí)，當(dāng)講到老虎爸爸和老虎媽媽看到剛出生的小老虎身上沒(méi)有花紋后，就大吵了起來(lái)。在此時(shí)，老師沒(méi)有繼續(xù)往下講故事，而是對(duì)故事做了改動(dòng)說(shuō)：看到爸爸媽媽越吵越兇了，小老虎要怎樣讓爸爸媽媽停止吵架呢？小朋友們，也請(qǐng)你們幫小老虎想想辦法，怎么樣會(huì)讓他們不吵架了呢？在老師的啟發(fā)下，小朋友們調(diào)動(dòng)了豐富的想象，想出了各種辦法，教師邊聽(tīng)邊用多媒體在大屏幕上繪出了他們所講的辦法，并引導(dǎo)孩子們作了一一分析和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！斑x擇故事的切入點(diǎn)，適時(shí)豐富幼兒的智慧?！?/p>

二、趣味性閱讀：利于幼兒豐富情感

眾所周知，幼兒對(duì)外界的需求就是，任何事情包括幼兒教育和圖繪閱讀，只要能調(diào)動(dòng)他們的興趣愛(ài)好，那他們就會(huì)全身心的投入自己的情感，發(fā)揮自已天真爛漫的想象，為繪圖故事心生逸想，為故事主人公傾心吐槽，為故事的結(jié)果喜怒哀樂(lè)。這才是幼兒進(jìn)行閱讀圖繪故事所要達(dá)到的最佳效果。這種效果也足以證明了，教師在課堂上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷的特性，助力幼兒閱讀繪本故事，強(qiáng)烈的趣味性使幼兒們欲罷不能，留連往返。

比如，還以《方格子老虎》為例，當(dāng)幼兒們?cè)诶蠋煹膯⒌虾鸵龑?dǎo)下，替小老虎想出了許多切實(shí)可行的、阻止爸爸媽媽吵架的辦法。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)讓孩子們運(yùn)用多媒體，在大屏幕上畫(huà)岀自己的想象情節(jié)，并試著制成動(dòng)畫(huà)形式，還站在講壇上當(dāng)起了小老師，講起了自己的故事。

對(duì)孩子來(lái)講，興趣就是他們最好的老師。如果，只要每個(gè)幼兒教師適時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)助力幼兒有趣味的進(jìn)行繪圖閱讀，就是新課改所倡導(dǎo)的有效閱讀?！斑@種有效閱讀，將是孩子們心中激起波瀾，滋生最牢固、最悠久、最樸素的最初文學(xué)情感，它可能使孩子們受益終身?！?/p>

三、引領(lǐng)性閱讀：利于幼兒拓展視域

在幼兒有效閱讀繪本教學(xué)時(shí)，除了指導(dǎo)幼兒閱讀所要求的繪本故事外，也可對(duì)所學(xué)的故事，借助互聯(lián)網(wǎng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)幼兒們，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編、仿編、聯(lián)系幼兒們自己的生活實(shí)際，對(duì)繪本故事進(jìn)行改編等有效拓展閱讀方法。另外，還可引領(lǐng)幼兒們，利用互聯(lián)網(wǎng)，閱讀一些中國(guó)古代傳統(tǒng)故事，其他民族的童活經(jīng)典寓言故事，國(guó)外著名童詒寓言故事的繪本，開(kāi)拓他們視野，積累豐富的語(yǔ)言辭匯，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

幼兒的思維空間是最廣闊的，只要我們緊緊把握他們的興趣取向，瞄準(zhǔn)他們的興奮點(diǎn)，就能給他們以智慧的啟迪，給他們以豐富的情感，給他們開(kāi)闊的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)助力下的幼兒有效閱讀繪本的方法研究，已從理論層面潛心研究，再到一線課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，足以驗(yàn)證其可行性和有效性?？隙茉谟變航虒W(xué)領(lǐng)域內(nèi)，占得一席之地，仍然可引領(lǐng)孩子們走向知識(shí)深層。

課堂上，教師不遺余力、沉著引導(dǎo)學(xué)生充滿智慧、興致盎然又是機(jī)警敏銳地觀察繪本內(nèi)容，深入構(gòu)思、大膽想象故事情節(jié)，才是真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”助力幼兒有效閱讀繪本的閱讀方法。當(dāng)然，我們相信這些故事的取材一定會(huì)貼近幼兒生活，也只有選擇符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平的繪本教材，并且畫(huà)面生動(dòng)有趣、內(nèi)容獨(dú)特新穎，善于構(gòu)建繪本閱讀情境，才能讓幼兒真正融入到繪本中，在具體的閱讀情境中加深幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建芝.如何有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀[J].中國(guó)校外教育·基教（中旬），2018（15）：23.