“黨建+課程思政”的四維進(jìn)路

馮大同 于瑾

摘要：“黨建+課程思政”是指通過(guò)加強(qiáng)黨建，推動(dòng)黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協(xié)同共進(jìn)、相得益彰。為此需要多維并進(jìn)，在實(shí)施主體維度構(gòu)建全程化、立體式協(xié)同工作模式;內(nèi)容維度促進(jìn)思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的深度有機(jī)融合;轉(zhuǎn)化路徑維度構(gòu)建政治性與學(xué)理性、理論性與實(shí)踐性、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式;保障機(jī)制維度建立健全評(píng)價(jià)、激勵(lì)與文化引領(lǐng)三重保障體系。

關(guān)鍵詞：黨建+;課程思政;協(xié)同;路徑

一、概念、問(wèn)題與價(jià)值

（一）概念界定

習(xí)近平總書記指出相對(duì)思想政治理論課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

課程思政是指思政課以外的課程也都要融入思政教育，從而與思政課程同向同行，共同構(gòu)成思政教育的課程體系，并形成協(xié)同效應(yīng)。“黨建+”是指通過(guò)加強(qiáng)黨建，推動(dòng)黨建與其他工作深度融合，以黨建的成果助推其他工作的開展，最終形成相互促進(jìn)的新形態(tài)。

“黨建+課程思政”是指通過(guò)加強(qiáng)黨建，推動(dòng)黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協(xié)同共進(jìn)、相得益彰。

（二）問(wèn)題提出

隨著課程思政的持續(xù)推進(jìn)，高校黨組織在“大思政”中的定位和踐行主體責(zé)任的問(wèn)題愈加突出。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“將基層黨組織建設(shè)成宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?！边@為新時(shí)代基層黨建工作指明了方向，提供了根本遵循依據(jù)。此后“黨建+”模式在各個(gè)領(lǐng)域鋪開，以加強(qiáng)黨的建設(shè)推進(jìn)具體領(lǐng)域的工作取得了一定成效。但當(dāng)前高校黨建工作和課程思政仍處于割裂狀態(tài)，黨建工作成果并未在課程思政中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，相關(guān)研究也幾乎空白。

難道兩項(xiàng)工作真的沒有聯(lián)通的可能，當(dāng)前高校重點(diǎn)工作之一的加強(qiáng)黨的建設(shè)難道不能推動(dòng)課程思政的深入開展？假設(shè)有可能，那么又該如何完成這種轉(zhuǎn)化，需要在哪些維度創(chuàng)新，這正是本研究需要探討的問(wèn)題。

（三）研究意義

1.中國(guó)化的馬克思主義不斷發(fā)展的理論需要

本課題將“黨建+”與課程思政深度融合，課程思政作為高校立德樹人工作的重要著力點(diǎn)，探索黨建推進(jìn)課程思政的有效路徑，有利于深化中國(guó)特色社會(huì)主義黨建理論體系研究，豐富馬克思主義黨建理論，促進(jìn)學(xué)校育人工作，特別是課程思政的理論認(rèn)識(shí)。

2.我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

習(xí)近平總書記在全國(guó)思政工作會(huì)議上指出：“黨委要掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！睘榇诵枰訌?qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力。

在此背景下聚焦黨的基層組織建設(shè)，探索“黨建+課程思政”深度融合的工作模式具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、“黨建+課程思政”的問(wèn)題溯源

當(dāng)前高校通過(guò)加強(qiáng)黨建構(gòu)建課程思政新格局，普遍存在如下問(wèn)題。

（一）實(shí)施主體責(zé)任不清，沒有形成合力

個(gè)別學(xué)校的黨組織沒有認(rèn)識(shí)到黨的建設(shè)與課程思政的內(nèi)在契合性，孤立地看待二者的關(guān)系，對(duì)于黨的建設(shè)如何服務(wù)中心工作，特別是對(duì)思政育人沒有形成高度重視?；鶎狱h組織沒有真正廣泛動(dòng)員起來(lái)。黨員特別是黨員干部沒有真正發(fā)揮模范帶頭作用。黨支部建設(shè)沒有真正站在教師的角度思考如何激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。

（二）課程思政尚未形成思政教育與知識(shí)教育的深度有機(jī)融合

黨建工作仍需加強(qiáng)馬克思主義思想指導(dǎo)地位，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)政熱點(diǎn)與課程的結(jié)合點(diǎn)。培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘課程內(nèi)容的思政要素。

（三）黨建推動(dòng)課程思政路徑模糊不清

由于黨建工作和思政工作存在某種程度的割裂，黨建成果沒有有效轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致黨員教職工落實(shí)課程思政改革中缺少價(jià)值引領(lǐng)，缺乏教育能力，缺失教育方式，沒有形成理論與實(shí)踐、顯性與隱性相統(tǒng)一的課程思政教育模式。

（四）黨建推動(dòng)課程思政仍未建立健全相關(guān)保障制度體系

個(gè)別黨組織仍然沒有建立健全完善的黨建評(píng)價(jià)制度，致使黨的建設(shè)成為走過(guò)場(chǎng)的形成主義，重建設(shè)輕評(píng)估，而評(píng)估又重形式輕實(shí)效，沒有真正服務(wù)學(xué)校中心工作的現(xiàn)象仍然存在。現(xiàn)有保障制度中評(píng)價(jià)、人才、文化、激勵(lì)等機(jī)制尚難以促進(jìn)黨建與課程思政的良性互動(dòng)。

三、“黨建+課程思政”的四維進(jìn)路

（一）實(shí)施主體維度：全程化、立體式協(xié)同工作模式創(chuàng)新

高校通過(guò)加強(qiáng)黨建構(gòu)建課程思政新格局，要依據(jù)高校黨建工作的特點(diǎn)和規(guī)律構(gòu)建全程化、立體式的協(xié)同工作模式。

1.各級(jí)黨委和職能部門加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)

陳寶生部長(zhǎng)認(rèn)為高?；鶎狱h組織建設(shè)中，教師黨支部最為關(guān)鍵，這個(gè)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不好，將嚴(yán)重影響高校思想政治工作成效。各級(jí)黨委和職能部門要從政治站位的高度重視基層黨支部特別是教師黨支部建設(shè)，對(duì)黨建如何服務(wù)大局，推動(dòng)課程思政加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化任務(wù)落實(shí)。

2.基層黨組織廣泛動(dòng)員、筑牢思想基礎(chǔ)

通過(guò)制度建設(shè)廣泛發(fā)動(dòng)基層黨員，提高廣大教職工對(duì)學(xué)校黨建特別是基層黨建的認(rèn)識(shí)，從落實(shí)教書育人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度重新認(rèn)識(shí)黨建特別是基層黨建與課程思政的重要性和關(guān)聯(lián)性，認(rèn)清黨建工作對(duì)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新獨(dú)特的推動(dòng)作用。

3.黨員干部提高政治素質(zhì)、率先垂范

要切實(shí)發(fā)揮黨員干部的模范先鋒帶頭作用，以身作則，率先垂范，在提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多個(gè)方面為廣大基層黨員樹立標(biāo)桿和榜樣，形成良好輿論環(huán)境、優(yōu)良工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

4.黨員教師要發(fā)揮主體作用、自覺踐行

黨員教師要將黨建工作提高政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的成果轉(zhuǎn)化為課程思政的意識(shí)和能力，落實(shí)到專業(yè)課程等教育教學(xué)中，在全員、全過(guò)程、全方位育人中發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，提高課程思政實(shí)效性。

（二）內(nèi)容維度：促進(jìn)思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的深度

有機(jī)融合

高校通過(guò)加強(qiáng)黨建構(gòu)建課程思政新格局，需要促進(jìn)黨建工作和業(yè)務(wù)工作的深度有機(jī)融合，當(dāng)前關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確課程思政是思想政治教育與知識(shí)教育的深度有機(jī)融合，賦予黨建工作以特色和優(yōu)勢(shì)。

1.加強(qiáng)中國(guó)化馬克思主義理論的學(xué)習(xí)與踐行

加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)需要規(guī)范“三會(huì)一課”，深入學(xué)習(xí)中國(guó)化馬克思主義理論和習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想，牢固樹立為國(guó)家、為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，從而為課程思政的落實(shí)提供思想準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

2.以中國(guó)夢(mèng)為動(dòng)力源泉，深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)政熱點(diǎn)與課程的結(jié)合點(diǎn)

黨建工作要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將其與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)廣大黨員的文化自信。通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析和解讀，引導(dǎo)廣大黨員將自身專業(yè)發(fā)展與社會(huì)主義事業(yè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)、帶動(dòng)青年學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

3.培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境

黨員教育要重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，講明社會(huì)主義核心價(jià)值的理論、價(jià)值和意義，引導(dǎo)廣大黨員教師和學(xué)生共同培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育文明和諧的道德風(fēng)尚，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

4.深入挖掘課程內(nèi)容的思政要素

黨建工作要和業(yè)務(wù)工作深度融合，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，決不能割裂開來(lái)，自說(shuō)自話。要引導(dǎo)廣大黨員教師用習(xí)近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，將政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)融入黨建工作與專業(yè)課程教學(xué)中，“遵循學(xué)生的認(rèn)知和成才規(guī)律，充分挖掘?qū)I(yè)的德育資源和德育要素”，將知識(shí)傳授和育人工作有機(jī)融合。

（三）轉(zhuǎn)化路徑維度：構(gòu)建政治性與學(xué)理性、理論性與實(shí)踐性、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式

高校通過(guò)加強(qiáng)黨建構(gòu)建課程思政新格局，還需要在黨建深化課程思政的路徑維度創(chuàng)新工作模式。習(xí)近平總書記指出推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。黨建深化課程思政，要求黨建工作也要借鑒上述重要論述，創(chuàng)新黨建工作模式。

1.構(gòu)建政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式

高校思政課改革堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一是指在堅(jiān)持政治性的前提下讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)理性探索中更科學(xué)地、更自覺地堅(jiān)持馬克思主義、社會(huì)主義的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和政治方向。高校黨建也應(yīng)借鑒并與之適應(yīng)，黨建工作特別是理論學(xué)習(xí)中更應(yīng)堅(jiān)守政治性，同時(shí)面對(duì)知識(shí)分子階層，也要把握工作規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)廣大教師黨員以自身學(xué)科理論增強(qiáng)思政工作的解釋力和說(shuō)服力，用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生在思辨中堅(jiān)定理想信念，樹立正確三觀，在專業(yè)教授中更好推進(jìn)課程思政。

2.構(gòu)建理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的工作模式

“課程思政的價(jià)值體現(xiàn)為課程教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與精神文化需要的滿足”，這里的課程既包括傳統(tǒng)的理論課程也包括實(shí)踐課程。2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求為：“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握?！笨梢姼咝?gòu)建思想政治教育理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程一體的思想政治教育課程中，思政課程和課程思政需要同向同行，理論課與實(shí)踐課也需要相互協(xié)同，黨建工作也需與之相適應(yīng)，引導(dǎo)廣大黨員干部將黨的理論、專業(yè)理論和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中加深理論認(rèn)識(shí)，發(fā)展理論成果，更好服務(wù)實(shí)踐，從而切實(shí)提高課程思政的實(shí)效性。

3.構(gòu)建顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式

思政課長(zhǎng)期以來(lái)主要是一種顯性教育，隱性教育“將思想品德教育滲透在各門課程中，體現(xiàn)于校園文化以及其他教育環(huán)節(jié)中，最終形成高校育人的合力”。為此黨建工作也應(yīng)借鑒此方法，通過(guò)加強(qiáng)教工黨支部和學(xué)生黨支部的交流，直接帶動(dòng)思想政治教育和人才的培養(yǎng)。更重要的是創(chuàng)新黨建的方式方法，開展形式多樣的學(xué)習(xí)、考察等教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員教職工增強(qiáng)隱性教育意識(shí)，提高隱性教育水平和能力，更好落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人。

（四）保障機(jī)制維度：建立健全評(píng)價(jià)、激勵(lì)與文化引領(lǐng)三重保障體系

高校通過(guò)加強(qiáng)黨建構(gòu)建課程思政新格局，還需構(gòu)建完整的保障體系。

1.建立健全的評(píng)價(jià)制度

黨的建設(shè)要強(qiáng)化主體責(zé)任，層層推動(dòng)落實(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行“三會(huì)一課”制度，制定詳細(xì)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，上級(jí)黨組織要加強(qiáng)督促檢查，定期通報(bào)情況。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)黨建實(shí)效的檢查評(píng)估，克服走過(guò)場(chǎng)，堅(jiān)決杜絕形式主義。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程審核評(píng)估，強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)黨的建設(shè)服務(wù)學(xué)校中心工作，與課程思政形成協(xié)同共進(jìn)的良好局面。

2.建立健全激勵(lì)制度

黨支部書記按照“雙帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遴選，精心培育，促使其黨務(wù)能力和業(yè)務(wù)能力均成為廣大黨員的楷模，真正帶動(dòng)黨支部的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，發(fā)揮獨(dú)特的、不可替代的重要作用。對(duì)于在黨的建設(shè)、深入落實(shí)課程思政中做出重要貢獻(xiàn)的黨員教職工，要依據(jù)其貢獻(xiàn)大小，落實(shí)激勵(lì)政策，真正使有能力的人才熱心黨的建設(shè)，積極融入黨的建設(shè)，在黨的建設(shè)中發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，使黨的建設(shè)成為磨礪人、培養(yǎng)人的重要平臺(tái)。

3.培育優(yōu)秀的大學(xué)文化

優(yōu)秀的大學(xué)文化為加強(qiáng)黨的建設(shè)、推進(jìn)課程思政提供良好的政治氛圍、輿論氛圍和文化氛圍。高校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)文化建設(shè)，通過(guò)各類文化載體、以多種形式的主題教育、儀式慶典、典型選樹等文化活動(dòng)結(jié)合黨建工作，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，用習(xí)近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，深入推進(jìn)課程思政，提高廣大教職工的文化自覺，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

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編輯/宋宇