大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育方法探究

摘 要：大學(xué)階段是大學(xué)生確立核心價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，大學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力能得到極大的提升的同時(shí)，也很容易紛繁復(fù)雜思想觀念中迷失方向。如果能把核心價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)融合在高校思政教學(xué)中，這將對大學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要作用。文章從大學(xué)生核心價(jià)值觀的概念入手，分析培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的主要影響因素，并進(jìn)一步提出通過高校思政教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的對策，幫助大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)并融入時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);大學(xué)生;核心價(jià)值觀;培養(yǎng)方法

經(jīng)濟(jì)全球化加速了世界各國之間的交流，隨之而來的是思想觀念和生活方式的激烈碰撞。在各種不同價(jià)值觀念的影響和作用下，大學(xué)生群體也時(shí)刻面臨著各種思想觀念的選擇，這些都是大學(xué)生價(jià)值觀的形成的影響因素。因此，在當(dāng)前形勢下，高校必然要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的重任，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生核心價(jià)值觀的含義與內(nèi)涵闡述

在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大背景下，就價(jià)值取向角度來看，社會(huì)的領(lǐng)域中分布著各個(gè)年齡結(jié)構(gòu)相當(dāng)和愛好個(gè)性相近的獨(dú)立群體，他們之間相互影響也決定了他們的整體利益需求也大致相似，基于此，共同構(gòu)建的全體成員都遵守一致認(rèn)同的核心價(jià)值理念。一方面，大學(xué)生核心價(jià)值觀念的養(yǎng)成要受制于社會(huì)領(lǐng)域的約束;另一方面，也需要把大學(xué)生自身所認(rèn)同的價(jià)值觀念展示出來?？傮w來說，大學(xué)生核心價(jià)值理念的內(nèi)涵是指以大學(xué)生這個(gè)群體為核心，表達(dá)出大學(xué)生在價(jià)值觀方面的想法需要，能夠凸顯出大學(xué)生對核心價(jià)值觀的理解，提出具有大學(xué)生個(gè)性化認(rèn)同的理念，并且進(jìn)一步從思想道德認(rèn)知、價(jià)值判斷以及道德理性選擇等方面，有機(jī)融合成大學(xué)生的核心價(jià)值觀念。

二、影響大學(xué)生核心價(jià)值觀形成的主要因素

（一）思政教師的綜合素養(yǎng)

在高校，思政教學(xué)課堂是培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的重要陣地，從思政課堂實(shí)踐來看，由于課堂是在多種因素相互作用下共同產(chǎn)生的，所以在大學(xué)生的核心價(jià)值觀養(yǎng)成方面也產(chǎn)生了不同的作用力。其中，思政教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在，其教師的思想水平的高低直接影響教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要率先垂范發(fā)揮出自身的模范作用，真正做到知行合的行為規(guī)范，讓學(xué)生可以對思政教師肅然起敬，油然而生出一種敬佩學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能把核心價(jià)值觀教育融入每個(gè)學(xué)生的心里，扎實(shí)有效的落實(shí)下去。相反，如果思政教師在課堂上自身素質(zhì)不高，就無法在核心價(jià)值觀的教育中引領(lǐng)大學(xué)生成長、成才，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展效果。

（二）社會(huì)環(huán)境的功利化現(xiàn)象濃重

當(dāng)前，大學(xué)生受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，身上的功利化色彩也越發(fā)嚴(yán)重，時(shí)間久了也會(huì)間接的影響到大學(xué)生正確核心價(jià)值觀培養(yǎng)。而且，當(dāng)前高校的思政課堂教學(xué)中存在重智輕德的傾向，也就是只注重對學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握，而忽視了對大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就造成大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中出現(xiàn)實(shí)效性不強(qiáng)的問題。目前，思政課多是以大班教學(xué)的形式為主，多個(gè)班級集中授課，學(xué)生人數(shù)多達(dá)一兩百人，而教師的精力是有限，很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課堂情況看，導(dǎo)致學(xué)生對思政課也是應(yīng)付了事，這樣一來核心價(jià)值觀的培養(yǎng)就流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）思政課堂的教學(xué)模式單一僵化

現(xiàn)實(shí)中，思政教學(xué)課堂的實(shí)踐效果并不理想，很多教師還是在應(yīng)試教育體制下開展教學(xué)工作，因要兼顧教學(xué)組織的便利性，以教師講學(xué)生聽的模式開展教學(xué)。這種機(jī)械式、灌輸式的教育方式，造成學(xué)生聽課的積極性和專注度不高。雖然這種教學(xué)模式便于開展，學(xué)校和老師都習(xí)以為常，但長此以往，或?qū)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且會(huì)使越來越多的大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，處處被動(dòng)，出現(xiàn)思想消極和價(jià)值觀模糊的問題。因此，高校必須高度重視大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，重新審視其中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高校思政課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀的對策

（一）以社會(huì)主義價(jià)值觀為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步提升大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)質(zhì)量，高校要用好思政課這個(gè)主渠道，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高大學(xué)生思想水平。具體在思政教學(xué)中，高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，根據(jù)本院校的特色，創(chuàng)新思政課程體系，改革教學(xué)方案和教學(xué)思路?？傮w上，思政課堂要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化馬克思主義理論教學(xué)，強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教學(xué)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。授人以魚不如授人以漁，不僅把知識傳播好，還要確立大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到智育教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合，在大學(xué)期間為學(xué)生種下先進(jìn)思想的種子。另外，還要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，緊貼教材但又不拘泥于教材，要充分結(jié)合時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)新聞和時(shí)事政策，選取具有代表性的典型案例，拿到課堂上與學(xué)生們共同探討，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，營造愉快教學(xué)氛圍

在思政課教學(xué)中，課堂教學(xué)能否有效開展取決于教學(xué)模式是否能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。實(shí)踐表明，通過不斷對教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)形式的優(yōu)化，可以為大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性。教師也要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以人為本的教育理念，堅(jiān)持立德樹人主體地位不動(dòng)搖，站在學(xué)生的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，多措并舉提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政課堂中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)這些學(xué)生喜聞樂見的形式來開展教學(xué)，通過音頻、視頻和圖文并茂的方式，來呈現(xiàn)科學(xué)理論。此外，教師要結(jié)合生活實(shí)際，掌握好學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)、思考、認(rèn)同和踐行。一方面，教師要做好以下幾個(gè)方面的要求。首先，是在日常的理論學(xué)習(xí)過程中，教師要把大學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體，給予充分的尊重，平等的與學(xué)生對話，與學(xué)生交流，不以老師的身份壓制學(xué)生，建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。并且要在每節(jié)課過后，及時(shí)的收集學(xué)生的反饋意見和總結(jié)教學(xué)中的不足。摒除教師一言堂、總指揮的舊式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，重視對學(xué)生自我意識和主體意識培養(yǎng)。

另一方面，為了更好的實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師要多走進(jìn)學(xué)生的生活，細(xì)致入微的去觀察和了解每個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對學(xué)生遇到的實(shí)際問題及時(shí)的予以回應(yīng)，在解決實(shí)際問題中深化對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。要充分利用時(shí)事熱點(diǎn)和時(shí)事政策在大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用。比如2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，我們在面臨疫情考驗(yàn)的同時(shí)，也看到堅(jiān)守崗位的一線人員，有奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)人員、解放軍戰(zhàn)士、公安民警、基層社區(qū)人員和志愿者，有的人為此不畏艱險(xiǎn)，不辭辛苦，在崗位上沒日沒夜的守護(hù)人民安全，甚至付出了生命的代價(jià)。這些英雄事跡就是大學(xué)生思想政治教育的活生生的教材，對于培養(yǎng)大學(xué)生核心價(jià)值觀具有重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在開展思政教學(xué)的過程中，最重要的就是把培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提升思政教師的授課水平。教師在上課的過程中，也要本著一直常思想新、常教常學(xué)的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，緊跟時(shí)代步伐和國家需要，采用多元化的教學(xué)模式和方法，不斷的把現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材和案例融入思政課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性和主動(dòng)性。教師也要以身作則，率先垂范，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣。同時(shí)，讓學(xué)生更了解思政課，更了解思政老師，達(dá)成思想上的共識，做好學(xué)生的思想工作，掌握學(xué)生特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生因材施教，在思政的教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的核心價(jià)值觀，為大學(xué)生的成長成才奠定思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許華娣.新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育研究[J].智庫時(shí)代，2020（10）：115-116.

[2] 黃嘉富，郝文斌.當(dāng)代大學(xué)生思想道德狀況的實(shí)證分析[J].思想教育研究，2020（02）：72-76.

[3] 楊智光，唐珊.輔導(dǎo)員利用互聯(lián)網(wǎng)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方法探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（04）：92-94.

[4] 王立，常順利.大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的問題及對策[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，36（01）：36-41.

[5] 田豐.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育應(yīng)注重培根鑄魂[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（02）：87-89.

[6] 何美子，洪曉楠，方明豪.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同實(shí)證研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（01）：100-104+127.

[7] 方芳，王成華.新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育的創(chuàng)新路徑[J/OL].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：1-6http：//kns.cnki.net/kcms/detail/15.1207.G.20200109.1440.004.html. 2020-04-14.

作者簡介：孟朝陽（1987.11- ），男，漢族，河南周口人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。