當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題及對策探究

蔣佳怡 陳希 陳琳

摘 要：家庭思想政治教育是指家庭主要成員用一定的思想觀念、政治傾向、道德規(guī)范，對其家庭成員施以不同程度的影響，使其提升自身是思想政治核心素養(yǎng)的教育工作。在首倡教育“三位一體化”的時(shí)代大背景下，思想政治教育也逐步致力于聯(lián)結(jié)家庭、社會和學(xué)校三者，從而實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。家庭作為優(yōu)化現(xiàn)代思想政治教育體系的重要組成單位，承擔(dān)著拓寬思政教育工作實(shí)施渠道，將家庭教育與思想政治教育相結(jié)合，使得思想政治教育日?；M(jìn)而完善現(xiàn)代思想政治教育體系的重任。但在當(dāng)代中國，家庭思想政治教育處于一種半缺失狀態(tài)，文章以當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題為研究的中心，探析家庭思想政治教育缺失的原因，提出具體可行的針對性對策，以填補(bǔ)家庭思想政治教育這一塊的理論與實(shí)踐的空缺，從而完善現(xiàn)代思想政治教育理論體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代思想政治教育理論體系;家庭思想政治教育;現(xiàn)狀;對策

一、目前國內(nèi)當(dāng)代家庭思想政治教育的缺失現(xiàn)狀

根據(jù)前期樣本的調(diào)查結(jié)果分析，我國當(dāng)代家庭思想政治教育處于一種半缺失的狀態(tài)，其缺失問題主要存在于人們對家庭思想政治教育概念認(rèn)知模糊不清，對于家庭思想政治教育實(shí)施觀念出現(xiàn)偏差，對于實(shí)施家庭思想政治教育工作的行動力不足等方面。

（一）大眾對于家庭思想政治教育的概念認(rèn)知不全

首先，從概念認(rèn)知角度來看，所謂家庭思想政治教育，它涵蓋了家庭政治教育、家庭思想教育和家庭道德教育，細(xì)化拓展后可延伸成為思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等易于理解的概念范疇[1]。在分析實(shí)際調(diào)查結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)大眾對于家庭思想政治教育的內(nèi)涵判斷存在著認(rèn)知差異，對其內(nèi)涵的理解不完全、不全面、不周到，從而導(dǎo)致了思想政治教育在家庭教育的缺失。不過值得肯定的是，在新時(shí)代的發(fā)展趨勢下，人們對于家庭思想政治教育的理解有了新的認(rèn)識，部分調(diào)查對象認(rèn)為家庭思想政治教育應(yīng)包含家風(fēng)家規(guī)及社會公約類的教育，這與時(shí)代的發(fā)展要求和當(dāng)代社會主義核心價(jià)值觀的具體要求不謀而合，是當(dāng)代家庭思想政治教育在發(fā)展中闡發(fā)的新內(nèi)涵。

（二）大眾對于家庭思想政治教育實(shí)施的觀念偏差

其次，從觀念角度來看，大眾對于思想政治教育實(shí)施途徑的理解仍受傳統(tǒng)觀念限制，認(rèn)為思想政治教育是在學(xué)校里進(jìn)行的[2]。當(dāng)問及受調(diào)查群體對于思想政治教育主陣地的定位問題時(shí)，僅少數(shù)的受調(diào)查者選擇了“家庭”這一選項(xiàng)，可見由于家庭教育的規(guī)范性和紀(jì)律性相對較弱，大眾易忽視在家庭中進(jìn)行思想政治教育工作的重要意義。而家庭作為一種客觀存在，它具有相對于社會與學(xué)校教育不同的基礎(chǔ)性、恒常性等優(yōu)勢，潛移默化地影響著每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體思想政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖?，大眾對于家庭思想政治教育實(shí)施途徑的局限認(rèn)知成為了當(dāng)代家庭思想政治教育缺失的認(rèn)識層面的關(guān)鍵致因。

（三）大眾對于實(shí)施家庭思想政治教育工作的執(zhí)行力不足

最后，從行動層面來看，大眾對于家庭思想政治教育的理解程度、重視程度的不足外化為行動層面的問題而呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：一方面，當(dāng)代家庭進(jìn)行思想政治教育的頻率不高，在定義模糊和認(rèn)知不精確的前提下，存在著家庭思想政治教育執(zhí)行力低的現(xiàn)象，如果所有人都明確其內(nèi)涵，認(rèn)同實(shí)施家庭思想政治教育的必要性，那么這一組數(shù)據(jù)的分化程度將會更高，對比之下當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題也會被更鮮明地展現(xiàn);另一方面，在問及有關(guān)家庭思想政治教育開展實(shí)施問題時(shí)，得到的反饋以受調(diào)查者在家庭中所扮演的角色不同而產(chǎn)生差異，不同群體對于家庭思想政治教育缺失現(xiàn)狀的行動力層面的表現(xiàn)的理解不同，即對家庭思想政治教育實(shí)際開展的形式和內(nèi)容的認(rèn)同感較低，實(shí)際上這便是大眾對當(dāng)代家庭思想政治教育工作缺乏執(zhí)行力事實(shí)的默認(rèn)。

二、當(dāng)代家庭思想政治教育缺失狀況的原因探析

目前，我國家庭思想政治教育處于半缺失狀態(tài)，導(dǎo)致其缺失的原因也是多方面的，文章以“家庭”自身因素為探究對象，從家庭成員的文化素養(yǎng)高低、家庭經(jīng)濟(jì)條件的允許程度以及對家風(fēng)家規(guī)的重視程度這三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)一步分析當(dāng)代家庭思想政治教育處于缺失狀態(tài)的原因。

（一）家長的文化素養(yǎng)限制家庭思想政治教育工作的開展

首先，家長的文化素養(yǎng)的高低對于家庭思想政治教育的開展有較大的影響。父母的知識水平、人生閱歷等方面存在的差異，致使他們的思想觀念和認(rèn)識水平也不同。家長群體文化水平的高低一方面會決定其在自身的家庭教育中是否會涵蓋思想政治教育這一部分，另一方面家長群體道德素養(yǎng)高低也會潛在地對子女世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生不同的影響，從而對其思想政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生一定的限制作用。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況為家庭思想政治教育工作的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件

其次，家庭經(jīng)濟(jì)條件也是眾影響因素之一，父母的思想觀念、認(rèn)識水平很大程度上受著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約，子女的成長發(fā)展、思想形成等與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有更密切的關(guān)系。良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件意味著有高質(zhì)量的教育資源可供家庭選擇，那么在基本智育確保完成的情況下，孩子可以從外界獲得更多全面發(fā)展的機(jī)遇。與此同時(shí)，經(jīng)調(diào)查得出，該家長群體對較為先進(jìn)科學(xué)的教育方式接受度更高，更注重孩子的精神世界，注重家庭教育在子女成長過程中的重要地位，這有利于思想政治工作聯(lián)結(jié)校內(nèi)校外資源，營造更好的教育環(huán)境，完成必要的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最優(yōu)效果。

（三）家風(fēng)家規(guī)教育成為影響家庭思想政治教育工作的積極因素

最后，家風(fēng)家規(guī)是家庭思想政治教育工作的重要組成部分。父母的言行舉止、道德素養(yǎng)、處事風(fēng)格都是家風(fēng)的外化表現(xiàn)，子女的思想政治素質(zhì)與家庭作風(fēng)的關(guān)系甚為密切，父母對孩子影響會起終身化的奠基作用。因此，家庭作風(fēng)是構(gòu)成家庭思想政治教育環(huán)境的重要因素，對子女的德育教育具有不可低估的作用。

三、當(dāng)代家庭思想政治教育缺失問題的對策探究

思想政治教育工作是當(dāng)代各項(xiàng)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵與保障。因此，針對當(dāng)代家庭思想政治教育面臨的缺失現(xiàn)狀，首先要著眼于教育實(shí)施層面，即家長在認(rèn)同家庭思想政治教育實(shí)施必要性的基礎(chǔ)上推動其在家庭內(nèi)部的有益開展;其次在受眾層面，子女應(yīng)充分理解和尊重家長的家庭思想政治教育理念與方法，從而架起家庭思想政治教育良性互動的橋梁;最后要大力推進(jìn)學(xué)校、社會與家庭“三位一體”的思想政治工作一體化，學(xué)校發(fā)揮其主陣地作用，社會營造積極向上的有益教育環(huán)境，通過社會實(shí)踐活動將學(xué)校與家庭的思想政治教育工作有益串聯(lián)，為實(shí)現(xiàn)家校思想政治教育工作聯(lián)動發(fā)展提供可靠平臺，促成“三位一體”的思想政治教育體系的完善與發(fā)展。

（一）家長認(rèn)同開展家庭思想政治教育的必要性，并推動其有益實(shí)施

在家庭中，家長扮演者家庭教育中教育實(shí)施者的角色，因此要將思想政治教育工作融入到家庭教育中，需要發(fā)揮家長的能動性作用。而這主觀性的行為一定以觀念上的認(rèn)同為依托，即家長群體肯定家庭思想政治教育工作實(shí)施的必要性。在新時(shí)代，家長的教育方式和教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長群體要始終堅(jiān)持智育與德育相統(tǒng)一的原則，基于密切而有效的溝通，根據(jù)孩子的身心發(fā)展階段特點(diǎn)來適時(shí)而合理地進(jìn)行正面疏導(dǎo)和思想教育，從而對其思想、認(rèn)知以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生積極影響，努力實(shí)現(xiàn)家庭思想政治教育與學(xué)校教育工作接軌，進(jìn)而促成家校思政教育工作的互通互補(bǔ)。

（二）子女理解尊重家長，架起家庭思想政治教育相互作用的橋梁

學(xué)校是受教育者獲得知識的主陣地，家庭是學(xué)校課堂的校外延展。在家庭思想政治教育的實(shí)施過程中，家長扮演著家庭教育者的角色，子女作為受教育者需要理解家長在自己成長過程中起到的引導(dǎo)作用，尊重家長的教育理念與方法。同時(shí)，子女需要注意與家長的溝通頻率，雙方及時(shí)交流思想，從而形成雙向有益的意見交互局面。在此過程中，子女合理接受來自家長的有關(guān)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的積極影響，家長也可根據(jù)子女的及時(shí)反饋，調(diào)整自己的教育理念與教育方式，從而形成家庭思想政治教育的良性互動。

（三）推進(jìn)學(xué)校、社會與家庭“三位一體”的思想政治教育工作一體化

學(xué)校作為思想政治教育的主陣地，以促成學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展為目標(biāo)，始終堅(jiān)持其教育工作的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持立德樹人的教育理念。社會作為思想政治教育實(shí)施的大環(huán)境，要堅(jiān)持社會主義主流意識形態(tài)的引導(dǎo)地位，營造積極向上的社會氛圍，為思想政治教育工作的開展打造有益環(huán)境。同時(shí)，社會可發(fā)揮其資源整合作用，依托相關(guān)社會組織為工作平臺，以社會實(shí)踐活動為媒介，將學(xué)校與家庭的思想政治教育工作串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會與家庭“三位一體”的思想政治工作一體化。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉倩，孫其昂.家庭思想政治教育何以可能及何以可為[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（24）：4-7.

[2] 劉妍熙，羅雄.家庭思想政治教育初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）：63-64，67.

基金項(xiàng)目：文章系2019年揚(yáng)州大學(xué)科創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)課題（X20190097）。

作者簡介：蔣佳怡（1999- ），女，漢族，江蘇蘇州人，揚(yáng)州大學(xué)17級本科生，思想政治教育專業(yè)，研究方向：家庭思想政治教育。