微電影創(chuàng)作教學(xué)“課程思政”實(shí)施路徑探索*

（昆明理工大學(xué),云南昆明 650051）

一、引言

“課程思政”的教育模式是我國教育教學(xué)改革的全新思路。習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]高校必須實(shí)施“課程思政”的改革，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。由此，近年來涌現(xiàn)了一批“課程思政”研究的成果。高德毅、宗愛東（2017）提出“課程思政”的理念，指出要從戰(zhàn)略高度，構(gòu)建思政理論課程、專業(yè)課程、素質(zhì)教育課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮課程優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]；何紅娟（2017）認(rèn)為“課程思政”的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)性與協(xié)同性的相互關(guān)聯(lián)、理性價(jià)值和工具價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融通[3]；陸道坤（2018）指出，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要解決課程設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)、教學(xué)評價(jià)等若干核心問題[4]；徐立新（2018）指出，要在課程思政中重塑教師教育理念，強(qiáng)調(diào)價(jià)值知識傳播[5]。然而在教學(xué)實(shí)踐中，因認(rèn)知偏差、資源限制等原因，仍然存在著重視專業(yè)知識的傳授、忽視價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過“專業(yè)課去思政”的過激導(dǎo)向。從上述研究可以看出，高校各專業(yè)課教師需要深入挖掘?qū)I(yè)、學(xué)科、課程中所蘊(yùn)含的隱形教育資源，將課程思政教育融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

微電影創(chuàng)作是影視藝術(shù)類專業(yè)的核心課程之一，通過故事塑造人物形象，表達(dá)主題思想。姜敏（2007）認(rèn)為影視藝術(shù)作為教育的媒介，在和諧社會(huì)建設(shè)過程中有極為重要的價(jià)值和作用[6]。李南(2010)提出，在影視創(chuàng)作過程中，需要以準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，主題明確，價(jià)值觀先行[7]。楊才旺等 (2019)提出，微電影創(chuàng)作的核心是故事內(nèi)容和傳遞的價(jià)值觀[9]。祝華東（2018）進(jìn)一步指出，影視作品兼具商品和精神產(chǎn)品的雙重屬性，不但要有傳遞正能量的主題，作品還有制作精美，給觀眾帶來美享受，這就對影視創(chuàng)作者提出了雙重要求，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)必須具備深厚的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和精湛的拍攝和制作技術(shù)[8]。因此，在高校影視教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生掌握影視制作的技術(shù)，更要筑牢高校意識形態(tài)的“主陣地”，在思想性和藝術(shù)性上下功夫。

鑒于此，本文立足微電影創(chuàng)作教學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，探索“課程思政”的實(shí)施路徑，推動(dòng)影視創(chuàng)作教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。

二、問題的提出

（一）微電影中拜金主義、個(gè)人主義、功利主義等思潮對當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀有負(fù)面影響

長期以來，微電影中的暴力情節(jié)、情感糾紛和一些搞笑段子等錯(cuò)誤導(dǎo)向嚴(yán)重影響著青年一代的成長和價(jià)值觀， 而充滿正能量的、積極向上的內(nèi)容相對較少，很多影視作品為了博得觀眾的眼球，往往過分強(qiáng)調(diào)視覺形式表現(xiàn)而忽視精神內(nèi)涵，特別是一些作品中所反映的拜金主義、利己主義、奢靡之風(fēng)，甚至是暴力與色情內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年微電影、微視頻總上線量達(dá)10萬部，其中，涉黃、搞笑、低俗的內(nèi)容幾乎占了一大半[9]。從騰訊視頻的點(diǎn)播量可見，愛情類和喜劇類的點(diǎn)擊量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他類型的微電影(見圖1)。

微電影的受眾偏于年輕化，其中，高中和本科生受眾占總觀看人數(shù)的73.94%[9]。這對于思想活躍、模仿性強(qiáng)，而心智又尚未成熟的青年大學(xué)生群體而言，由于自身價(jià)值觀和認(rèn)知體系尚未健全，缺少對社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力，很容易導(dǎo)致價(jià)值觀迷失。因此，微電影作為一種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播媒介，對年輕人的成長起著非常重要的作用。

提升影視作品的審美需要從源頭抓起，提高影視創(chuàng)作者的整體素養(yǎng)。影視專業(yè)的大學(xué)生既是影視創(chuàng)作的學(xué)習(xí)者，又是未來影視文化的傳播者，因此，對其價(jià)值觀的引導(dǎo)更為重要。

（二）現(xiàn)行的微電影創(chuàng)作教學(xué)偏重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，忽視了意識形態(tài)引導(dǎo)

影視傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)，既需要理論知識更需要實(shí)際操作能力，而訓(xùn)練和檢驗(yàn)這一能力必須通過作品創(chuàng)作來實(shí)現(xiàn)[10]。目前影視創(chuàng)作實(shí)際教學(xué)中，往往重視影視創(chuàng)作流程和技術(shù)層面的教學(xué)，缺乏影視創(chuàng)作的思想性和審美教育的指導(dǎo)。表現(xiàn)為在創(chuàng)作題材選取、價(jià)值觀引領(lǐng)方面缺少對中國精神和中國優(yōu)秀文化的關(guān)注和表現(xiàn)，導(dǎo)致大量的學(xué)生作品內(nèi)容空洞，情節(jié)簡單、缺少思想內(nèi)涵。

以昆明理工大學(xué)城市學(xué)院微電影創(chuàng)作教學(xué)為例，在2014年至2017年學(xué)生創(chuàng)作的66部微電影短視頻作品中，學(xué)生自發(fā)選題數(shù)量高達(dá)57部，占作品總量的86.4%，其題材主要涉及校園愛情、個(gè)人主義、成長的煩惱、“喪文化”和暴力等（見表1）。總體來看，因價(jià)值觀引導(dǎo)不足，作品缺少思想性，無法讓受眾在觀影中獲得精神養(yǎng)分，失去了影視藝術(shù)的獨(dú)特生命力。指導(dǎo)教師命題作品9部，僅占13.6%，均為“中國夢”“黨風(fēng)廉政”等主題性創(chuàng)作大賽參賽的工作任務(wù)。

表1 工作室微電影短視頻作品題材類型分布

三、微電影創(chuàng)作教學(xué)課程思政模式構(gòu)建

（一）課程思政的目標(biāo)

微電影創(chuàng)作教學(xué)課程思政的目標(biāo)是知識傳授融入價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人，是培養(yǎng)和造就未來文化傳播者的“種子”工程。通過對人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造、知識傳授、技能培養(yǎng)“三位一體”的改革目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠“講好中國故事，傳播好中國聲音”，成為懂政治、有思想、有技能的媒體人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)的效應(yīng)。

（二）課程思政的原則

課程思政要符合影視教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，按照微電影創(chuàng)作特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容規(guī)劃，注重系統(tǒng)性、全程性、全面性和實(shí)效性，注重情商、價(jià)值觀的培養(yǎng)，推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合。從單一的影視專業(yè)教學(xué)向德育、智育和美育領(lǐng)域并重發(fā)展，影視創(chuàng)作教學(xué)融入思政內(nèi)容；從個(gè)人學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展，通過集體創(chuàng)作行為在劇組成員間形成互補(bǔ)的全員育人；從單一技術(shù)的學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化影視作品創(chuàng)作全過程教學(xué)發(fā)展，在影視創(chuàng)作的過程中實(shí)施三全育人。

（三）課程思政實(shí)施路徑

基于時(shí)空融合的微電影創(chuàng)作特點(diǎn)，在教學(xué)組織中從創(chuàng)作流程和教學(xué)過程時(shí)間維度出發(fā)，立足思政教育和專業(yè)技能的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)微電影創(chuàng)作教育的課程思政教學(xué)。具體實(shí)施路徑模型（見圖2）。

圖2 課程思政實(shí)施路徑圖

微電影創(chuàng)作的教學(xué)依托于微電影短視頻項(xiàng)目的創(chuàng)作流程。學(xué)生以小組為單位，從選題策劃、劇本創(chuàng)作、影視拍攝到后期的剪輯制作，最終完成一部完整的微電影作品。

在選題過程中，學(xué)生親身參與、體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解和認(rèn)同微電影創(chuàng)作所傳遞的價(jià)值觀，使之內(nèi)化于心、外化于行。在拍攝場景中制造教學(xué)情境，讓學(xué)生通過表演體驗(yàn)不同角色，在真實(shí)的環(huán)境中激發(fā)情感，全過程蘊(yùn)涵著豐富的思政主題和情境。通過創(chuàng)作實(shí)踐讓思政內(nèi)容“入心、入腦、入行”，充分發(fā)揮隱形思政教育的優(yōu)勢，學(xué)生既學(xué)習(xí)了影視專業(yè)知識和技能，又接受了精神洗禮，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、立德樹人的目標(biāo)。

四、微電影創(chuàng)作課程思政的路徑探索

（一）挖掘影視作品創(chuàng)作的思想政治教育資源渠道

充分挖掘思政資源，將中國夢、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、時(shí)代精神、職業(yè)道德、社會(huì)倫理、廉政文化、家國情懷等思政主題和內(nèi)容融入影視創(chuàng)作的教學(xué)流程中，引導(dǎo)教師和學(xué)生從“基于教科書的教與學(xué)”走向“基于資源的教與學(xué)”，在知識傳授的同時(shí)發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。課程思政資源的挖掘可以從以下方面進(jìn)行探索：

1.關(guān)注新聞話題、時(shí)代精神等主流價(jià)值觀導(dǎo)向

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、反腐倡廉、脫貧攻堅(jiān)、師德師風(fēng)等時(shí)代熱門話題切入，創(chuàng)作具有時(shí)代性、引人深思的微電影短視頻作品。例如根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事創(chuàng)作的微電影《創(chuàng)業(yè)者》、結(jié)合扶貧攻堅(jiān)工作深入基層拍攝的紀(jì)錄片《扶貧路上的追夢人》、展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生黨員“紅船精神”的微視頻作品《不忘初心 逐夢青春》等。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與微電影創(chuàng)作結(jié)合

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)遺產(chǎn)等都是微電影創(chuàng)作的寶貴資源，在指導(dǎo)學(xué)生選題和創(chuàng)作的過程中，自然融入了愛國主義的思政教育，既是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更是激發(fā)了廣大學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紀(jì)錄片《丸心》，講述了昆中藥老字號的歷史傳承和一代藥工的情懷，學(xué)生在拍攝和采訪過程中被老藥工一輩子只做“藥”的匠人精神所感動(dòng)；影視短片《師情話意》弘揚(yáng)了尊師重教的傳統(tǒng)及新時(shí)代的師德師風(fēng)建設(shè)；傈僳族的《男媒》和彝族的《龍?bào)瞎?jié)》等紀(jì)錄片創(chuàng)作讓學(xué)生立足云南，挖掘和傳播少數(shù)民族獨(dú)特的民族文化。

3.與其他專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，通過微電影短視頻表現(xiàn)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容

梳理專業(yè)課程的內(nèi)容，通過與馬院教師、專業(yè)課教師合作，融合創(chuàng)新，把專業(yè)課中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行提煉，并轉(zhuǎn)化成影視創(chuàng)作的故事原型。每門課程都不同程度地蘊(yùn)含著學(xué)科精神、學(xué)科歷史、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、科學(xué)邏輯、家國情懷、科學(xué)家和名人故事等思政元素等方面進(jìn)行提煉和挖掘[11]。例如在《工程力學(xué)》課程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政內(nèi)容或元素，進(jìn)行微電影短視頻的創(chuàng)作。在“約束與約束力”章節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生拍攝中國古建筑的“榫卯結(jié)構(gòu)”，不用一釘，卻能相互約束，展現(xiàn)中古代建造師的智慧，并延伸到“權(quán)力與責(zé)任”的討論，這種專業(yè)課的教學(xué)不但加入了新媒體微視頻的形式，而且合理地?cái)U(kuò)展了工科專業(yè)的人文教育，將枯燥的專業(yè)課上出了濃濃的思政味，師生互動(dòng)更多，學(xué)風(fēng)逐步好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。

4.在學(xué)生管理工作、團(tuán)建工作和黨建工作中挖掘真實(shí)的故事素材

校園微電影創(chuàng)作要堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則，從學(xué)生工作、團(tuán)日活動(dòng)和黨員活動(dòng)中挖掘“身邊人、身邊事”，通過對真實(shí)故事的提煉和藝術(shù)加工，塑造當(dāng)代大學(xué)生形象。如學(xué)生創(chuàng)作的微電影《逐夢青春》、公益廣告《走出抑郁》等作品都是從學(xué)生身邊挖掘的正能力量故事。

（二）搭建1+N課程思政教師團(tuán)隊(duì)

改變傳統(tǒng)微電影創(chuàng)作教學(xué)的單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)創(chuàng)作題材和學(xué)科，組建“1+N”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，即一位專業(yè)教師作為主導(dǎo)師，多位思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)專家或技術(shù)支持教師共同組建影視創(chuàng)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在不同的階段給予專業(yè)的指導(dǎo)，形成跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉式教學(xué)機(jī)制。具體分工如下：

1.主導(dǎo)師，主導(dǎo)師作為項(xiàng)目管理和組織教學(xué)實(shí)施的第一指導(dǎo)教師，不但要全程跟中項(xiàng)目的實(shí)施和進(jìn)步，還要協(xié)調(diào)項(xiàng)目制作過程，還要及時(shí)協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施所需的資源。

2.思政教師主要負(fù)責(zé)微電影內(nèi)容、主題和意識形態(tài)的方面的審核，指導(dǎo)學(xué)生挖掘思政內(nèi)容，優(yōu)化微電影創(chuàng)作中的思想政治教育內(nèi)容。

3.專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等主要負(fù)責(zé)為創(chuàng)作提供學(xué)科領(lǐng)域的思政主題素材，并指導(dǎo)本專業(yè)課程學(xué)生與影視創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)作。

4.技術(shù)支持的老師主要負(fù)責(zé)解決學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中遇到的拍攝、剪輯、表演等技術(shù)問題。

（三）作品成果推廣與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)分享

微電影創(chuàng)作的教學(xué)成果以微電影作品的形式呈現(xiàn)。源自其他專業(yè)思政教育的短視頻可以作為相關(guān)課程的典型教學(xué)案例；和大學(xué)生活密切相關(guān)的思政主題微電影作品也為高校思政教育工作提供了更為廣闊的載體，進(jìn)入德育美育課堂，改變思想政治教育形式單一，內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。這些作品選題和制作貼近大學(xué)生活，更容易引起大學(xué)生共鳴。在作品展映期間，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)可以分享創(chuàng)作體會(huì)，交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，這些影視短片作品還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更廣泛的傳播，提升正能量作品的教育價(jià)值。

五、結(jié)語

本文以微電影創(chuàng)作教學(xué)為載體，探索“課程思政”改革，結(jié)合影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建“課程思政”的實(shí)施路徑。通過“課程思政”的路徑探索、實(shí)施舉措和針對性創(chuàng)作實(shí)踐實(shí)施“三全育人”。通過案例可以看出，微電影創(chuàng)作教學(xué)課程思政能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，深入挖掘思政教育資源，在微電影創(chuàng)作項(xiàng)目完成過程中內(nèi)化思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的價(jià)值觀塑造，同時(shí)依托作品傳播影響大學(xué)生等微電影受眾群體的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)高校培根鑄魂、立德樹人的使命。

未來研究將依托影視創(chuàng)作工組室，進(jìn)一步從其他相關(guān)學(xué)科挖掘資源，組建教師團(tuán)隊(duì)，提升教師思政素養(yǎng)，完善課程思政標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究。