基于不同成長(zhǎng)階段兒童活動(dòng)需求的街區(qū)兒童游園設(shè)計(jì)探究

（湖北工業(yè)大學(xué),湖北武漢 430079）

一、引言

獨(dú)立的游戲場(chǎng)所對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在沒有監(jiān)護(hù)人監(jiān)督的獨(dú)立游戲活動(dòng)和兒童社交活動(dòng)更加有利于兒童的感官發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)融入，和信心建立。家附近的街區(qū)是兒童最主要的活動(dòng)場(chǎng)。在城市高密度發(fā)展的背景下日本和一些西歐國(guó)家的社區(qū)兒童游園綠地系統(tǒng)設(shè)計(jì)已十分成熟，針對(duì)兒童的空間感知和游憩體驗(yàn)的公園物理環(huán)境設(shè)計(jì)理論研究也十分豐富。我國(guó)也有許多基于兒童行為和心理特征的兒童公園設(shè)計(jì)理論研究，但在實(shí)踐上，國(guó)內(nèi)最常見的仍然以成人視角設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)兒童公園，這種公園包含一些傳統(tǒng)游戲設(shè)備，但這種形式的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)并未考慮到兒童的所有發(fā)育階段，只看到了兒童這個(gè)群體，而個(gè)體的差異被忽視，它們也不支持通過(guò)建設(shè)性和想象性的游戲培養(yǎng)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

二、不同成長(zhǎng)階段兒童活動(dòng)需求

兒童的成長(zhǎng)階段可大致分為四個(gè)階段：0-3歲兒童，剛剛學(xué)會(huì)爬行或行走，有初步的注意和記憶力，需要豐富的觸覺，視覺，聽覺體驗(yàn)，比如玩水和沙。3-6歲兒童，體力大增，初步產(chǎn)生社會(huì)性行為，心理活動(dòng)不穩(wěn)定。喜愛創(chuàng)造性游戲比如角色扮演。需要能夠支持具有想象力的群體游戲的設(shè)施比如桌子，長(zhǎng)凳，滑梯等。6-8歲兒童，已能進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間和強(qiáng)度較大的體力活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力增強(qiáng)，需要一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，比如攀爬。8-10歲或者以上兒童，體力運(yùn)動(dòng)技巧和自控能力增強(qiáng)，抽象邏輯思維能力大增，需要更加復(fù)雜的集體游戲。比如滑板，溜冰等[1]。

三、當(dāng)下國(guó)外五類兒童游園

除了上文所述的傳統(tǒng)的兒童公園以外，國(guó)外還有5類常見兒童游園。探險(xiǎn)樂(lè)園（adventure playground）：在日常生活中，我們可以觀察到孩子們用可用的碎石、木材和其他基本的建筑材料以及廢料來(lái)創(chuàng)造和建造他們自己的游戲環(huán)境。探險(xiǎn)樂(lè)園的表現(xiàn)形式多種多樣，但最基本的原則是:孩子們創(chuàng)造自己的游戲環(huán)境，建立自己的游戲結(jié)構(gòu)。多人游戲結(jié)構(gòu)（multi-play structure）：將多個(gè)游戲結(jié)構(gòu)設(shè)備構(gòu)件合并為一個(gè)游戲單元。當(dāng)代操場(chǎng)（contemporary playgrounds）：由個(gè)人建筑師或景觀設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的，這些通常為了展示當(dāng)代設(shè)計(jì)，有著雕塑的優(yōu)質(zhì)地貌和裝飾性的非功能性建筑結(jié)構(gòu)和專門設(shè)計(jì)的游戲結(jié)構(gòu)。綜合游戲設(shè)施（integrated play facilities）：適合有殘疾兒童和健全兒童一起活動(dòng)。大自然游樂(lè)場(chǎng)（nature playground）：“自然游樂(lè)場(chǎng)”是一種將天然材料，地貌和本土植被與創(chuàng)意地形相融合的游戲環(huán)境，有意地創(chuàng)造出自然環(huán)境對(duì)象之間復(fù)雜的相互作用，這種挑戰(zhàn)讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)了解大自然的錯(cuò)綜復(fù)雜和奇妙之處。

四、兒童游園設(shè)計(jì)案例分析

荷蘭海牙的范坎彭瓦特（Van-Campenvaart）游樂(lè)場(chǎng)——一個(gè)消除了殘疾兒童和非殘疾兒童游戲差異的游樂(lè)場(chǎng)。2007年，海牙市政府投資了兩個(gè)“綜合游樂(lè)設(shè)施”——即適合殘疾兒童和非殘疾兒童的游樂(lè)場(chǎng)。這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)是為那些心理上有殘疾，且并未意識(shí)到自己有殘疾的兒童設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)主要考慮到殘疾兒童的能力，而不是其局限性。每個(gè)孩子都希望探索其可能性，并希望能不斷突破能力的界限。重要的是，操場(chǎng)上沒有直接表明已被考慮在內(nèi)的可能的限制（視覺，聽覺，身體和精神），它們對(duì)所有兒童提出了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，因此可以無(wú)限制地參與游戲。設(shè)計(jì)師用一種完全真實(shí)的形式語(yǔ)言和顏色的選擇來(lái)激發(fā)孩子們的好奇心，讓孩子們發(fā)現(xiàn)彼此之間豐富的游戲設(shè)施。設(shè)計(jì)為所有兒童提供沒有限制的游戲，給予孩子們?cè)絹?lái)越多的挑戰(zhàn)。

圖1 Van-Campenvaart 3D鳥瞰 圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[4]

這個(gè)兒童游戲操場(chǎng)位于現(xiàn)有的草坪上，形狀像一個(gè)折疊的紅色毯子，帶有強(qiáng)烈的圖形特征（如圖1）。通過(guò)在坡道之間構(gòu)造折痕，創(chuàng)建多個(gè)角度。該領(lǐng)域不確定的可能性挑戰(zhàn)了部分殘疾和非殘疾兒童的能力界限。緩坡上相交的路線允許具有不同能力的孩子相遇和互相幫助。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，增加了不同的攀巖握把和觸覺元素，以及可移動(dòng)的橡膠墊、傳聲筒、寬大的滑梯，“凹”轉(zhuǎn)盤和吊床創(chuàng)建了額外的游戲元素。該在2010完工，主要施工材料包括：木材，混凝土，金屬，繩索，吊床和EPDM橡膠。

這個(gè)游樂(lè)園要服務(wù)于3-8歲的兒童，設(shè)計(jì)師以開發(fā)所以兒童的潛力的設(shè)計(jì)初衷體現(xiàn)了對(duì)其最公平、深沉的關(guān)懷。這種將殘疾與非殘疾兒童“一視同仁”的態(tài)度突破了傳統(tǒng)的對(duì)殘障兒童“特別對(duì)待的”的獨(dú)立處理方式，而是考慮如何通過(guò)物理環(huán)境的設(shè)計(jì)讓殘障兒童與正常兒童一樣愉快的游戲。殘疾和非殘疾的孩子們一起交流和游戲不斷突破自身智力和體能的局限，以潛移默化的方式促進(jìn)彼此的身心健康成長(zhǎng)[4]。

德國(guó)奧伯豪森（Oberhausen）的滑板公園和游樂(lè)場(chǎng)“PLAY-LAND”。該項(xiàng)目的場(chǎng)地，是由Emscher河，Bahnstrasse路和Flugstrasse 路圍合而成的三角區(qū)域。場(chǎng)地的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括新的青年中心，溜冰場(chǎng)和兒童游樂(lè)場(chǎng)的設(shè)計(jì)。（如圖2）作為街區(qū)景觀復(fù)興項(xiàng)目的一部分，設(shè)計(jì)方將這個(gè)街區(qū)兒童游園的建設(shè)其作為一種更新社區(qū)生態(tài)，促進(jìn)社區(qū)活力的契機(jī)，因而采用在社區(qū)戶外舉辦項(xiàng)目方案展覽的方式，鼓勵(lì)居民參與到場(chǎng)地的變化過(guò)程。項(xiàng)目計(jì)劃在場(chǎng)地內(nèi)置建造一條Emscher河平行的排水管，并且恰好經(jīng)過(guò)了原有建筑舊的青少年中心，這意味著原有場(chǎng)地上的建筑和操場(chǎng)需要重新組織，更換和設(shè)計(jì)。

圖2 PLAY-LAND平面圖 圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[5]

這個(gè)街區(qū)兒童游園主要服務(wù)于8-10歲的兒童和10歲以上的青少年。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年在時(shí)間花在滑板、自行車和溜冰鞋上的休閑時(shí)間越來(lái)越多。這經(jīng)常導(dǎo)致他們與當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生沖突。該項(xiàng)目通過(guò)一座消失在綠色臺(tái)地山丘下的建筑，可以為年輕人創(chuàng)造一個(gè)單獨(dú)的空間，不把他們排除在粗人之外，也不期望他們有合適的行為。新的青年中心建筑前的景觀游樂(lè)場(chǎng)位于區(qū)域邊緣，一面臨水，設(shè)施的堅(jiān)固性和安全性十分重要。青年中心建筑物的開放側(cè)，由簡(jiǎn)單的混凝土墻和玻璃幕墻界定，并由防破壞的木材覆蓋層保護(hù)。該建筑的房間并沒有分開，整個(gè)建筑開放使用，是兒童、年輕人和家庭的聚集地。

戶外設(shè)施有趣地延續(xù)了混凝土墻的主題，并為大小兒童提供了自己的游戲區(qū)域。景觀構(gòu)筑物需要被廣泛地體驗(yàn)和使用，因而大部分經(jīng)過(guò)強(qiáng)化處理的道路網(wǎng)絡(luò)增加了該區(qū)域的可達(dá)性，并在許多地方提供了非預(yù)制的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，而是不固定的具體的運(yùn)動(dòng)器材。因而運(yùn)動(dòng)和游戲的難度由孩子們自己決定，這有利于他們的自我挑戰(zhàn)和激勵(lì)。游戲的分類是根據(jù)不同年齡兒童的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，并融入了一個(gè)整體的空間和設(shè)計(jì)概念比如10歲以上青少年需要滑冰和騎車，他們主要活動(dòng)在青少年中心前面的硬質(zhì)操場(chǎng)和后面的坡道，8歲以下的學(xué)齡兒童則需要玩沙爬行和滑梯等，他們主要在沿著場(chǎng)地內(nèi)主路布置的沙坑活動(dòng)。有的空間和道路和游戲元素都具有高度的可達(dá)性和開放性，場(chǎng)地的路徑清晰連貫，設(shè)計(jì)也很舒適。此外，這個(gè)兒童游戲園也可以在無(wú)人使用的情況下作為村野風(fēng)格的景觀存在，那些無(wú)人的構(gòu)筑物給開放空間帶來(lái)了雕塑感。

“PLAY-LAND” 滑板公園和游樂(lè)場(chǎng)成功地解決了兒童游戲活動(dòng)與社區(qū)居民之間的沖突，尤其是10歲以上青少年滑板和自行車等附有刺激性和挑戰(zhàn)的激烈運(yùn)動(dòng)給社區(qū)帶來(lái)的不安全因素。同時(shí)該項(xiàng)目也成功地將不同年齡階段的兒童運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)有序、有機(jī)的整合在一起，且避免沖突。不同于傳統(tǒng)和兒童公園將各種模塊化的兒童游樂(lè)設(shè)施置入場(chǎng)地，該項(xiàng)目充分利用地形，給孩子們帶來(lái)不同的挑戰(zhàn)，而且挑戰(zhàn)的難度取決于孩子們自己，比如喜歡滑板的孩子可以選擇在平緩的滑板池，還在草坡上沖刺體驗(yàn)地心引力帶來(lái)的挑戰(zhàn)。該項(xiàng)目開放的邊界和流暢的交通流線使得其充分的融入社區(qū)，且保證其各種出行方式的可達(dá)性，比如：滑板、溜冰、步行和騎行。除此之外，該兒童游園設(shè)計(jì)項(xiàng)目還整合了該社區(qū)的地下管道整治工程，在場(chǎng)地內(nèi)部也充分利用了管道元素——利用管道的母體形態(tài)創(chuàng)造力豐富多樣的兒童游戲空間。豐富的戶外空間活動(dòng)也提升了附近社區(qū)的活力[5]。

五、設(shè)計(jì)要點(diǎn)與建議

總體而言兒童公園的設(shè)計(jì)原則包括：安全性、可達(dá)性、使用性和感官體驗(yàn)的豐富性。兒童游園游戲構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)要慎重的選擇材料的選擇和固定方法。控制娛樂(lè)設(shè)施結(jié)構(gòu)的高度以防止跌落造成嚴(yán)重傷害。場(chǎng)地設(shè)計(jì)應(yīng)注意與環(huán)境的空間關(guān)系盡量利用現(xiàn)有自然地形，設(shè)計(jì)不規(guī)則形狀，最好置入彎曲形狀的路徑空間，而不要置入較大的正方形和直線行空間。兒童游園的內(nèi)部和外部應(yīng)該有明確的區(qū)分，要將公園與不安全區(qū)域分開，并確定清晰的出入邊界。兒童游園場(chǎng)地內(nèi)的應(yīng)豐富多樣，便于兒童探索發(fā)現(xiàn)不同的路線。

為了支持兒童之間的社交互動(dòng)，必須整合不同的游戲可能性，年幼的兒童和殘疾人需要特別注意無(wú)障礙設(shè)計(jì)。場(chǎng)地的同一個(gè)目的地需要有可選擇的樓梯和坡道，設(shè)計(jì)坡道的斜坡盡可能地平緩。場(chǎng)地內(nèi)地面的材料應(yīng)確保其耐用性，安全性，衛(wèi)生性，且便于維護(hù)比如：木材，橡膠，沙子，碎石等。盡可能地利用不同的材質(zhì)，植物和游戲設(shè)施創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)。比如水可供飲用，玩耍，體驗(yàn)水邊行走的樂(lè)趣，風(fēng)吹植物可以寧聽植物窸窣的聲音，培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的親密聯(lián)系。無(wú)毒的鄉(xiāng)土植物的在采摘和玩賞的同時(shí)可滿足兒童的觸覺和嗅覺體驗(yàn)。植被是兒童游園內(nèi)部的重要元素，植物能改善空氣質(zhì)量，能避免兒童暴曬，淋雨和，也能使地面鋪裝免受陽(yáng)光和雨水的侵蝕，同時(shí)植物也是需要被保護(hù)動(dòng)物的棲息地，果樹與花卉能幫助兒童了解植物的生命周期。