提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

朱文中

摘 要：在探索和研究課堂閱讀教學(xué)策略的過程中，堅(jiān)持“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為課堂教學(xué)的基本方向，探索語文閱讀教學(xué)有效性。要強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，為閱讀打好基礎(chǔ)。教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。重視課外閱讀，提高閱讀能力。重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化;培養(yǎng)能力;尊重個(gè)性化學(xué)習(xí);課外閱讀

探索有效的、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂閱讀教學(xué)策略是教師實(shí)施教學(xué)改革的主要任務(wù)。建立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)策略意識(shí)，教師能夠在頭腦中建立一個(gè)“教什么”和“怎么教”的工作思路，形成一個(gè)思考教學(xué)問題、進(jìn)行教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)氛圍。同時(shí)，課堂閱讀教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，人們不可能窮盡所有的課堂閱讀教學(xué)策略，但可以在眾多的課堂閱讀教學(xué)策略中有選擇地采用更符合學(xué)生發(fā)展的有效策略。為此，我在探索和研究課堂閱讀教學(xué)策略的過程中，堅(jiān)持“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為課堂教學(xué)的基本方向，探索語文閱讀教學(xué)有效性。

一、 強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，為閱讀打好基礎(chǔ)

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語，根據(jù)要求寫出合適的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要訓(xùn)練內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解課文結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍做比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

二、 教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教會(huì)方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如教《將相和》時(shí)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案：

1. 讀課題：題目中“將”指（ ?）;“相”指（ ?）;“和”的意思是（ ?）;“將相和”的意思是：（ ?）。查找歷史背景和相關(guān)資料。

2. 把課文讀幾遍，讀通順，把課后的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

3. 自由讀課文，了解課文的思路：這篇課文共講了（ ?）小故事，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題（“ ?”）、（“ ?”）和（“ ?”）。

4. 課文的主要內(nèi)容是：（ ?）。

5. 選擇一個(gè)小故事，認(rèn)真朗讀，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。標(biāo)畫出藺相如言行的句子。從他的言行中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生熟讀課文，解決上述問題后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)的不同，因此各人閱讀肯定存在差異，對(duì)文本的敏感、判斷程度也存在差異。對(duì)此，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，鼓勵(lì)他們馳騁思想、彰顯個(gè)性。教師要努力營造和諧、自主、平等對(duì)話的課堂氛圍，提供給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和閱讀的自我發(fā)展空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意地閱讀，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《圓圓的沙?！罚艺f：“一顆圓圓的沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是怎樣一顆沙粒？”請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書。邊讀邊想，用一個(gè)詞語來概括。學(xué)生發(fā)言：（自信的）沙粒，（堅(jiān)定的）沙粒，（勇敢的）沙粒，（普通的）沙?！槍?duì)學(xué)生的發(fā)言，我適時(shí)點(diǎn)撥：對(duì)著一顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不同的感受。但是光有這些感受是不夠的，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，想想你是從哪些語句體會(huì)到這些的？把有關(guān)的語句畫一畫，說一說理由，待會(huì)兒我們?cè)俳涣鳌?/p>

三、 重視課外閱讀，提高閱讀能力

葉圣陶先生說：“課文無非是例子”，又說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！边@里所說的多讀作品，不僅僅是幾篇課文，語文書再厚，課文再多，也是有限的;對(duì)課文剖析地再深刻，也是無法替代其他課外閱讀的。只有讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的閱讀本領(lǐng)拿到課外實(shí)踐中去運(yùn)用，多讀文學(xué)名著，讓學(xué)生從閱讀中積累語文素養(yǎng)，提高閱讀能力。只上了幾堂書法課就培養(yǎng)出了一批書法家，只教了幾句拳術(shù)口訣就訓(xùn)練出一批武術(shù)家會(huì)讓人認(rèn)為是天方夜譚，同樣只上幾堂語文課，也不可能使學(xué)生閱讀能力有很大提高。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，才可能逐漸增強(qiáng)閱讀能力，才會(huì)寫起作文來文思泉涌。

四、 重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角

傳統(tǒng)的語文課堂閱讀教學(xué)，主要是教師傳授，學(xué)生聽，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會(huì)，又不能離開教師主動(dòng)交流。

要使學(xué)生真正起主體作用，就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。師生之間、生生之間可以相互學(xué)習(xí)討論，變單向?yàn)椤半p向”“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，教師要有備課、采集、交流信息的責(zé)任，學(xué)生也同樣有采集交流信息，反饋獨(dú)立思考后所形成觀點(diǎn)的權(quán)利。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，尊重和保留學(xué)生的意見;即使是謬誤的意見，也要給學(xué)生自我修正、完善的機(jī)會(huì)，而不是一棍子打下。要保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，教師必須要研究課堂閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞飛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：190，192.

[2]羅登恒.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略初探[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（10）：19.