初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)有效性應(yīng)用探究

游良金

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，我國的教育水平正在不斷提升，化學(xué)課程從屬于初中教育體系下的核心組成部分，其能夠幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識世界，幫助學(xué)生利用化學(xué)原理來解決在生活中觀察到的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的推陳出新對于初中化學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，其指出教師需要從多方面著手，重點強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來促使其形成對化學(xué)知識的深層次了解。鑒于此，教師有必要深度應(yīng)用信息技術(shù)，以其具象化、趣味性、開放性的特征開展教學(xué)活動，豐富課堂組成。下面，本文就初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用做出了簡要探析，以求能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

在初中化學(xué)課堂中融合信息技術(shù)，實現(xiàn)抽象化知識內(nèi)容到具象化的轉(zhuǎn)化，如此必然能夠促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)識能力，對于提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而言，意義非凡。鑒于此，教師有必要從多方面著手，利用信息技術(shù)來為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更為自主地融入學(xué)習(xí)過程中;借助于信息技術(shù)來開展模擬實驗活動，以此來加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解與記憶。

一、 利用信息技術(shù)播放視頻，優(yōu)化課堂形態(tài)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)通常是由教師占領(lǐng)課堂的主體地位，教師按照教授的內(nèi)容來進(jìn)行口頭描述，并針對性地板書相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)原理等等，而后要求學(xué)生機(jī)械性地記憶相關(guān)知識內(nèi)容，并借助于反復(fù)練習(xí)來掌握相應(yīng)的化學(xué)方程式。在此種教學(xué)活動中，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)思考，加之于部分化學(xué)現(xiàn)象僅僅由教師口頭描繪，因此導(dǎo)致學(xué)生難以對其形成深刻的認(rèn)識與了解，嚴(yán)重影響實際教學(xué)質(zhì)量的提升，面對此種情況，教師有必要針對性地應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放視頻，并要求學(xué)生自主總結(jié)知識點，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講述“分子和原子”時，可以利用信息技術(shù)將書本知識以較為真實的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，使之在熟悉環(huán)境下打開思維空間吃透所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出高效課堂。教師通過多媒體等設(shè)備播放出人們在公園散步時聞見周圍的花香，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入相應(yīng)情境去理解分子與原子的概念。這時，教師利用已制作好的課件視頻進(jìn)行演示實驗，將少量的品紅放入裝有水的燒杯中，鼓勵學(xué)生根據(jù)觀察到現(xiàn)象去探究出現(xiàn)這種情況的原因，使之思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)明白其中內(nèi)涵及特點，感受到化學(xué)的魅力。信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以尋找到更多的教學(xué)資源來豐富講述內(nèi)容，增長了學(xué)生見識也讓其運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的問題，綜合能力得到鍛煉。教師通過信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，有效地調(diào)動了學(xué)生群體的積極性，充分展現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、 利用信息技術(shù)開展實驗，提高教學(xué)效果

化學(xué)課程要求學(xué)生在宏觀物質(zhì)組成的前提下探尋化學(xué)實驗過程中微觀物質(zhì)的變化情況，在此過程中往往會存有諸多較為抽象的化學(xué)反應(yīng)，部分化學(xué)反應(yīng)相對微觀，并且在執(zhí)行過程中還有可能生成大量有毒氣體，嚴(yán)重危害學(xué)生的身體健康安全，學(xué)生對于上述化學(xué)反應(yīng)的了解并不充實，因此很難對其中涉獵到的知識點形成深刻理解，此時教師則需要針對性地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生開展相應(yīng)的模擬實驗，以此來提高課堂教學(xué)效果，為化學(xué)實驗做良好的支撐作用。

例如，在做“電解水”的實驗的時候，為了幫助學(xué)生形成更為深刻的了解，教師可以借助于Flash軟件，分別制作兩個氫分子和一個氧分子，而后在Flash動畫的演示下分解成原子，而后又繼續(xù)組合成為水分子，通過此種動態(tài)模擬實驗來幫助學(xué)生形成更為深刻的了解。強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)知識的記憶。又比如，在為學(xué)生講解“稀釋濃硫酸”實驗的過程中，由于此項實驗過于危險，因此不適宜在課堂中演示執(zhí)行，此時教師便可以利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行模擬實驗的展示，通過Flash動畫來為學(xué)生展示錯誤操作的后果，如此必然能夠加深學(xué)生對此項實驗的理解。

三、 利用信息技術(shù)搭建平臺，促進(jìn)師生交流

在初中化學(xué)課堂中，教師與學(xué)生間的交流程度將會直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要全面強(qiáng)化在基礎(chǔ)信息設(shè)施方面的投入，全面強(qiáng)化軟硬件建設(shè)水準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上開設(shè)相應(yīng)的微信公眾號、微博、校園網(wǎng)站等等，促使教師建構(gòu)師生交流學(xué)習(xí)群組，以此來形成更具層次性的多元化交流平臺。面對初中化學(xué)教學(xué)中常見的疑難問題，學(xué)生可以借助于此類交流平臺，和教師達(dá)成相應(yīng)的交流溝通，當(dāng)然，學(xué)生不僅僅可以詢問教師相應(yīng)的知識內(nèi)容，而且還可以詢問自己的同學(xué)。與此同時，教師也需要更為積極主動地為學(xué)生解答相應(yīng)的知識，并隨機(jī)在群組中上傳相應(yīng)的微課視頻文件或者文檔學(xué)習(xí)資料，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的拓寬處理，將課堂教學(xué)活動延伸到課下?？傮w上來看，構(gòu)建師生交流互通的交流平臺，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成對化學(xué)知識的深刻理解，而且還能夠拉近二者之間的情感距離，更加有助于提升教學(xué)水準(zhǔn)。

四、 結(jié)束語

總之，在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師如果能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)，那么必然能夠為課堂教學(xué)活動提供更為堅實的支撐，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，初中化學(xué)教師有必要提高對信息技術(shù)的重視程度，在開展實際教學(xué)活動的過程中，深度融合信息技術(shù)手段，將抽象化的知識做具象化處理，只有這樣才能為學(xué)生提供更為有力的發(fā)展幫助，為其今后學(xué)習(xí)成長奠定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉光.信息技術(shù)巧助力化學(xué)實驗更給力：芻議信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗的有效整合[J].課程教育研究，2019（29）：166+168.

[2]路麗陽.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2019.

[3]劉晗.運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺提高初中化學(xué)教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.