核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治情境教學探索

易永敏

摘 要：核心素養(yǎng)是對學生綜合能力方面的要求，道德與法治教育在小學階段具有重要的作用，對于學生的成長和發(fā)展會發(fā)揮很大的幫助。本文就具體事例談談核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治情境教學探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學道德與法治;情境教學

近年來，國家教育越來越關注學生的核心素養(yǎng)，和學習一些理論知識相比，更加注重學生各方面的能力，這就對傳統(tǒng)的課堂教學提出了新的要求。道德與法治是學生在小學階段一門重要的課程，小學階段的學生對于世界有了初步的認識，但是他們仍然缺乏一定的判斷能力，在面對一些問題的時候無法做出正確的決斷。道德與法治教學就是通過一定的正確的價值觀念、道德標準和一些法律常識來對學生進行教育，通過這些教育，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以提高他們的思想道德修養(yǎng)，促進學生學習能力和實踐能力的提高。情境教學就是老師在課堂教學中通過創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生進入到這些情境中進行思考和學習，這樣可以有效提高學生對于所學知識的理解和運用能力，是如今比較受歡迎的一種教學方式。那么結合具體的教學實踐來看，老師應該如何在核心素養(yǎng)理念的指導下，開展小學道德與法治的情境教學呢？

一、 開展教學活動，豐富學生的情境體驗

新的課改要求老師在課堂教學中需要充分釋放課堂活力，給學生更多參與課堂的機會。在這個理念的指導下，小學道德與法治老師可以結合具體的教學內容開展一些有關的教學活動。讓學生積極主動地參與教學活動，在這個過程中學生不僅可以體會到活動的樂趣，而且在潛移默化的過程中也學到了很多知識，增加了自己的技能，同時也可以有效豐富學生的情境體驗。比如說在學習有關于“垃圾分類”的知識的時候，這是我國很久以來就有的一個話題，人們都提倡垃圾分類。因為不同的垃圾通過分類之后，可以采用不同的方法進行處理，可以使資源達到最大化的重新再利用，也可以減少對于環(huán)境的破壞。但是就目前的情況來看，很多人即使有垃圾分類的意識，但是他們具體地并不知道應該怎樣進行分類。這個時候老師就可以開展有關于垃圾分類的教學活動。可以利用動畫的方式，在黑板上展示出一些常見的垃圾，如果皮、廢紙、剩余的飯菜等等，然后再在屏幕的下方展示三個不同的垃圾桶，讓學生通過拖動將這些物品放置在相應的垃圾桶內。每個同學在參與活動的過程中，其他同學可以進行積極地討論，思考他這種分類方法是否正確，在這個過程中，可以做到讓所有同學都參與這個活動。在活動結束之后，老師還可以分別給學生講解不同種類的垃圾應該怎么處理。如可回收垃圾可以經(jīng)過一定的處理之后變成資源重新再利用，而有害垃圾，如果直接填埋則難以降解，會對土地和環(huán)境造成巨大的危害等等。通過這樣的方式，不僅可以提高學生垃圾分類的意識，讓他們明白垃圾分類的重要性，同時還可以讓學生明確生活中哪些垃圾應該如何進行分類。

二、 設置教學情境，引導學生做出正確判斷

目前，我國很多小學生還缺乏一定的判斷能力。而且在他們成長的過程中也會有很多影響的因素，這個時候他們就需要對這些情況進行正確的判斷，進而做出正確的選擇。比如說當小學生遇到有大人向他們請求幫助的時候，他們就需要引起重視，提高警惕。因為他們自己本身就屬于弱勢群體，本身也是需要他人的幫助的，而大人如果真的遇到了困難，一般情況是不會向小孩子尋求幫助的，所以這種情況就可以直接拒絕，或者尋求警察的幫助。除此之外還會遇到很多情況，老師就可以利用一些具體的事例來給學生展示。如見義勇為，小學生如果在街上看到小偷正在偷別人的東西，這個時候該不該提醒受害者？應該用怎么樣的方式提醒受害者等等，這些都是他們需要做出判斷的。這個時候老師就需要提示他們首先要保證自己的安全，確保自己不會被發(fā)現(xiàn)，然后利用一些比較巧妙的方式來提醒受害者，或者如果附近有警察，尋求警察的幫助是最好的方式。學生在日常生活中會遇到各種各樣的情況，這個時候老師在教學中，就需要通過設置課堂教學情境，模擬出一些具體的情況來幫助學生做出判斷，進而幫助他們保護自己。

三、 選擇合適案例，幫助學生明辨是非

在開展小學道德與法治教育的過程中，需要幫助學生提高明辨是非的能力。在這個過程中老師就可以通過一些具體的案例來進行說明。這也是通過教學案例營造一個教學情境，引導學生思考和判斷。比如說，在學習有關于“責任和擔當”內容的時候，老師可以選擇一些為國家默默付出的人，如感動中國十大人物之一的鐘揚，她長期致力于生物多樣性的研究和保護，在環(huán)境非常艱苦的情況下仍然默默地堅守，用自己的付出為國家的發(fā)展做出了巨大的貢獻。吳斌開了十年大巴車，每天上下班默默無聞，在遭受突如其來的意外時，他承受著難以想象的劇痛，仍然像沒事一樣堅持把車停在了安全位置，車上24位乘客的安危得到了保障，他卻因受傷太嚴重失去了生命?！白蠲浪緳C”吳斌用76秒的堅守詮釋責任。這些都是敢于擔當，勇于承擔責任的事例。同時老師也可以列舉一些反面的事例，讓學生明白正義與邪惡、美與丑的對比，幫助他們更好地判斷什么是正義的，什么是邪惡的，在自己遇到問題的時候應該做出怎樣的價值判斷。同時，老師也可以就社會熱點問題讓學生展開討論，如“老人摔倒扶不扶”這個問題，通過這些問題的討論，可以幫助更好地明辨是非，在遇到問題的時候，需要根據(jù)實際情況做出合理的選擇。

四、 結束語

總之，教育對于課堂教學提出了新的要求，小學道德與法治老師在教學中就需要結合情境教學來促進課堂教學效率的提高。在具體的教學中，老師可以開展一些教學活動，激發(fā)課堂活力，可以設置一些問題情境，引導學生思考和判斷。還可以選擇一些適當?shù)陌咐?，幫助學生明辨是非，提高他們的判斷能力。

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