體育教師教育的改革與發(fā)展分析

席淳

摘 要：面對當下體育新課程改革、教師教育理論、信息技術(shù)以及知識創(chuàng)新的大背景下，體育教師的教育怎樣在迎合時代的轉(zhuǎn)變，對歷史的發(fā)展歷程進行深入的分析，辯證自身的教學方式以及教學理念進行創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量成為現(xiàn)階段所有體育教師需要面對的問題之一。本文就體育教師教育的改革與發(fā)展做出分析，分出體育教育的改革歷程，謀求新的發(fā)展路徑，以望參考。

關(guān)鍵詞：體育教師;教育;改革與發(fā)展

一、 前言

本文就體育教育理論發(fā)展的大觀念下，探尋體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展路徑，回顧歷史，對體育教師教育改革的發(fā)展歷程進行深入的分析，針對現(xiàn)階段國內(nèi)體育教師教育的現(xiàn)狀探尋新時代體育教育的發(fā)展方向，尋找新的體育教育專業(yè)定位，關(guān)聯(lián)教師的教育，為體育教師的發(fā)展知名方向，為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展提供新的改革思路。

二、 體育教師教育專業(yè)的改革歷程

（一）設立體育專業(yè)

新中國成立之后，我國按照系科招生并按照系科人才培養(yǎng)模式進行教學，1952年我國開始效仿蘇聯(lián)設置體育專業(yè)，同年我國設立了以第一所體育學院，專業(yè)教育的基本目標就是培養(yǎng)體育教師，隨后我國設立了以培養(yǎng)專業(yè)教練員的專業(yè)，我國教練員以及學校體育教師這兩條平行體育教學專業(yè)基本確立。

（二）專業(yè)設置依照運動項目

該階段的體育教育是整個專業(yè)教育發(fā)展的遮蔽期，在當時我國體育學院畢業(yè)生均能達到運動健將、一級運動員的水平，體育院校也將培養(yǎng)優(yōu)秀運動員作為基本的教育目標，將系與運動系的劃分取消，按照運動項目直接進行運動項目劃分。此階段的教學目標并沒有放在培養(yǎng)適應學校的體育教師方面，而是參照我國等級運動員的標準來制定教學課程。在這種發(fā)展模式下，我國以競技體育服務意識為主導，完全邊緣化了體院教師的教育教學能力，直至1988年體育本科專業(yè)目錄的修訂才得以改善。

（三）正式確立體育教育專業(yè)

1988年我國頒布了高等學校體育本科專業(yè)目錄，也正是此時我國體育教育專業(yè)才正式被確定，在此時訓練學類的運動訓練專業(yè)以及教育教學類的體育教育專業(yè)被正式的區(qū)分開來，重新確立了以培養(yǎng)學校體育師資力量的專業(yè)教學目標。在未來的十年中，我國又相繼頒布了新的專業(yè)目錄，體育類專業(yè)中并行設定了體育教育專業(yè)以及運動訓練專業(yè)。

三、 體育教師專業(yè)的發(fā)展

人們在世界范圍的教育改革浪潮中越來越意識到，教師是整個教育改革成敗的關(guān)鍵，將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐的關(guān)鍵人物就是教師，沒有真正落實到課堂教學層面的課程理念，及時其再好也不能真正對學生的成長帶來影響，無法真正達成改革的初衷以及改革的愿望。越來越多的學者以及認識到課程即教師的教育觀點，而教育科學界的關(guān)注特點議題就是針對教師教育方向展開研究。培養(yǎng)適應時代發(fā)展變化的新型體育教師是體育教育專業(yè)的專業(yè)屬性以及基本職能，那到底要怎樣才能夠真正促進體育教育專業(yè)的發(fā)展值得重視，并在此基礎上對體育教師的職前教育理念以及教育方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，已經(jīng)成為體育教育專業(yè)迎合時代發(fā)展的基本路徑。

四、 體育教師教育的改革發(fā)展思路

（一）對專業(yè)課程標準進行完善

現(xiàn)代化的體育教師教育應當將培養(yǎng)出真正能夠勝任學校體育競賽工作、訓練、教學以及教育，并且能夠良好適應學校體育相關(guān)研究、學校體育教學管理以及社會體育指導等工作的新時代人才作為基本的教學目標。換而言之，體育教師教育的根本教育目標就是為了能夠培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)以及個人能力較強的教師。因此在設定體育教師教育專業(yè)課程的過程中，應當將基本的出發(fā)點放在體育教師專業(yè)發(fā)展的方向。要充分關(guān)注體育教師的可持續(xù)發(fā)展，有效銜接職前教育以及職后的培訓，教師專業(yè)發(fā)展不同階段的需求能夠被充分滿足。例如，中小學校應當強化關(guān)于體育教學隊伍的建設力度，保持體育教師隊伍的穩(wěn)定性。對于體育工作的領導，學校還需要不斷加強，對各個體育教師展開有效的思想政治工作，樹立體育教師正確的人生觀、價值觀以及世界觀，激發(fā)體育教師力求上進的事業(yè)心。同時還應當為體育教師教學能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境，定時開展相關(guān)的體育教師培訓工作，提升體育教師的教學專業(yè)水平以及教學實踐能力。

（二）優(yōu)化基礎設施配置促進體育教育改革

我們要將全民體育的精神發(fā)揚光大，堅持不懈的發(fā)展體育教學工作，采取各種有效的手段促進體育教育的改革。對著學生數(shù)量的不斷增加，學生對于教學設施的需求也日益提升。因此我國各個中小學校應當緊緊跟隨時代的進步，及時的更換已經(jīng)陳舊或者老化的教學設施，根據(jù)實際情況配備一定的體育教具，讓學生體育鍛煉的需求徹底被滿足，讓學生切實感受到進行體育訓練的快樂。同時，要對教學資源進行合理的配置，可以對學生進行分流，穿插安排體育課程的時間，盡可能滿足不同學生不同的體育訓練需求。最后，要因材施教，結(jié)合當前的新型與學生的實際需要，添加一些新型的教學科目。例如，輪滑、跆拳道以及瑜伽等等，更可以針對當代女大學生愛美的心理開設美體塑身班，提升學生的身體柔韌性以及協(xié)調(diào)性。

五、 結(jié)語

總而言之，對我國體育教育事業(yè)的發(fā)展進行分析可以得出，體育教育專業(yè)曾在很長時間內(nèi)違背了培養(yǎng)教師為核心的基本目標。伴隨時代發(fā)展所不斷涌現(xiàn)的各個學科先進教學理念，體育教育專業(yè)已經(jīng)開始意識到從一種競技化傾向中培養(yǎng)教師的路徑向著提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的發(fā)展中心顯然是更加注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，這樣的轉(zhuǎn)變更預示著我國體育教育領域向著成熟化轉(zhuǎn)變。對于體育教師的教育不能僅僅停留在理論知識以及運動技能方面，更應當注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及個人能力。在未來的一段時間內(nèi)，培養(yǎng)體育教師是體育教學專業(yè)發(fā)展的基本目標，并將該目標始終貫徹落實在教育的全過程中，打下良好的體育教師培養(yǎng)基礎，并在這個基礎上對各個學科相關(guān)的先進理論和實踐進行充分的吸收，結(jié)合自身的實際情況進行有效的融合，實現(xiàn)自我的不斷完善。

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