淺談小學(xué)語文教育中如何引入默會知識理論

蘇偉華

摘 要：社會不斷發(fā)展使得人們的生活水平有了巨大提升，生活水平的提升推動了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。隨著新教育改革的深入開展，“默會知識”已經(jīng)成為新課程教師教學(xué)的重點，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的運用。對教師而言，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮“默會知識”理論的魔力是教學(xué)的重點，合理使用“默會知識”會更好地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讓語文教學(xué)朝著高質(zhì)量、高效率的方向前行。

關(guān)鍵詞：語文;漢字;理論

一、 引言

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它是漢字文化的總結(jié)，對學(xué)生來說，學(xué)好語文可以更好地理解人類文化知識，幫助學(xué)生掌握寶貴的精神文化財富。語文學(xué)科是非常具有創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文不僅可以提高語言交流能力，還可以提升自己的想象空間，讓自己的思維能力得到訓(xùn)練。默會理論在語文教學(xué)中有著重要作用，教師運用默會理論教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握語文理論知識，讓學(xué)生更好地體驗語文課堂。

二、 認識默會理論

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，默會知識的別稱有許多，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中也可能存在一定的難以用言語或者寫作直接表達的知識內(nèi)容，即學(xué)生對某些知識結(jié)構(gòu)和意思無法同日常一樣正常交流展現(xiàn)，這種現(xiàn)象往往就是隱晦。默會知識存在于交流中但又不顯示得那么直白，表達者并不能完全依托于自己的語言系統(tǒng)和交流組織能力內(nèi)容完全說清楚。值得一提的是，雖然默會知識不容易輕易別說或者寫出來，但學(xué)生和老師能在教與學(xué)的過程中切實感受到它的存在。實際上，默會教學(xué)和默會學(xué)習(xí)并不少見，隨著人們對此探索的深入，教師可以通過默會教學(xué)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、 運用默會理論教學(xué)的重要途徑

（一）豐富語文課堂教學(xué)的方式

默會知識的應(yīng)用對于小學(xué)生而言較為新鮮，作為一種不同于常規(guī)的教學(xué)形式和手段，默會知識能夠讓課堂教學(xué)過程中的氛圍更加積極，讓無形的課程資源得到利用。所以，教師要注重豐富教學(xué)的方式方法，盡可能地采取多元的手段讓課堂教學(xué)更加生動活潑。而目前學(xué)生掌握的默會知識主要為其對事物的直觀感受以及自己對語文知識的認知學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)《頤和園》一文時，老師可以通過對學(xué)生講解《頤和園》來完成默會知識的應(yīng)用，首先給學(xué)生展示頤和園的畫面或者視頻，讓大家有身臨其境的感覺，再讓學(xué)生對文章進行全篇的通讀和領(lǐng)會，后讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)回答課堂教學(xué)方面的問題。顯然，若學(xué)生去過頤和園或者在老師展示的畫面中對頤和園有深入的感悟話，自然便能對文章產(chǎn)生較為深刻的理解，而這就是默會知識體現(xiàn)的重要表現(xiàn)，如此一來這種感覺就能很好地為老師進行該篇課文的講解服務(wù)。而于老師來說，默會知識不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種值得利用的教學(xué)資源，比如老師對學(xué)生的贊揚行為，有合適的時候這種無形贊揚會鼓舞學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高課堂教學(xué)效率。

（二）默會知識的課堂應(yīng)用中的小組協(xié)作

小組協(xié)助是常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)淺談小學(xué)語文教育中如何引入默會知識理論習(xí)。老師可以就某個問題讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在分組和討論的過程中，會有各種思維的碰撞，對某一問題的理解也會更加深入，大家在討論中能領(lǐng)會更多關(guān)于知識的內(nèi)容。盡管小組協(xié)作在形式上是共同利用言語討論，但對文本和知識的認識卻逐漸的加深，自然而言在心里就會對其產(chǎn)生明顯的印象，而這個過程變化默會知識被引入課堂，進行課堂教學(xué)應(yīng)用的生動體現(xiàn)。

四、 默會知識引入具體應(yīng)用對策

（一）教師運用默會知識構(gòu)建語文課堂

在教學(xué)過程中，環(huán)境對人有著深刻的影響，老師要有效的將默會知識引入到教學(xué)中來首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有在相對合理的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生才能得以認真學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)習(xí)寬松舒適的狀態(tài)。當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)空間后，學(xué)生能夠更好地接受和理解老師傳授的知識，并積極地在課堂上提出自己的疑問，讓語文課堂效率達到最大化。如在學(xué)習(xí)《長城》的文章時，教學(xué)就需要綜合應(yīng)用默會知識構(gòu)建積極地課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體給學(xué)生展示長城相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生在圖文視聽方面掌握了解長城的真實狀態(tài)。如此一來，老師便成功幫助學(xué)生了解了長城知識，通過視頻的運用成功引發(fā)默會知識，讓學(xué)生對課文有了更深層次的理解，而這種理解和感悟亦是潛移默化的。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀

閱讀是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，通過閱讀能更為有效的引入并發(fā)揮默會知識的作用，在閱讀的過程中，學(xué)生不需要進行言語的表達，也不需要進行寫作。只是思維和想象力跟隨著文本內(nèi)容閱讀進行變化。這種方法不僅可以讓學(xué)生通過閱讀可以更好地了解語文知識，還能讓學(xué)生的心靈得到有效滿足。為此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行正確的閱讀，設(shè)置專門的閱讀課程，明確閱讀時間，讓學(xué)生在閱讀的時候可以更好地發(fā)揮默會知識。

（三）促進學(xué)生默會知識的交流

小學(xué)生由于受到各方面因素的影響，會對語文知識產(chǎn)生不同的理解。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生彼此進行語文默會知識的交流與分享。學(xué)生默會知識通過不斷的交流和溝通得到整體的認可，從而加深對語文知識的理解，并進一步提高學(xué)生語文水平。如在學(xué)習(xí)《鵝》這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生利用默會知識進行學(xué)習(xí)，從多方面感受和理解鵝在水上游的畫面想法，在如此美好的想象空間中，學(xué)生能夠?qū)φ麄€文本有更深入的認識，并同其他學(xué)生進行分享，在分享的過程中，大家對鵝的神態(tài)、畫面又會有更豐富的了解。

五、 結(jié)論

在課堂教學(xué)中引入默會理論，新課程改革之后，教師迫切尋找提高課堂教學(xué)效率的途徑。本文認為，默會知識的運用就是非常有效的教學(xué)途徑，它可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生適應(yīng)新課程改革之后的語文課堂。只有不斷嘗試新的教學(xué)方法，教師才能適應(yīng)新課程改革之后的語文教學(xué)環(huán)境，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。本文通過分析默會知識理論的作用和應(yīng)用方法，希望為教師提供更多的參考。

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