小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提問的技巧探究

馬婧

摘 要：在小學(xué)語文中，閱讀教學(xué)占據(jù)著不可替代的重要位置，而閱讀方式也是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，有必要注重對學(xué)生進(jìn)行問題的提問，設(shè)計多樣的問題，實施多樣的提問技巧，以此使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更好地閱讀文章，提升自身的閱讀能力，具有良好的閱讀效果?；诖耍疚膶πW(xué)語文閱讀教學(xué)中提問的技巧進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效提問;教學(xué)策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行問題的提問，能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識、更好地閱讀文章。由此可見，問題的提問十分的重要。小學(xué)語文教師提問的有效性，則取決于教師對問題的設(shè)計。因此，這就要求小學(xué)語文教師做好備課，設(shè)計良好的問題，注重問題提問的技巧，使得自己的問題，能夠使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個方面，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提問的技巧。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提升學(xué)生閱讀興趣

對學(xué)生來說，興趣十分的重要，良好的興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，使得學(xué)生因此具有十足的閱讀興趣。

如，在教授《貓》這篇文章時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，在這段視頻中，有多種多樣的學(xué)生在日常生活中所接觸的貓，學(xué)生能夠被視頻所吸引，認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看。視頻播放完后，教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡，教師可以接著說：“那么，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，你們認(rèn)為貓所具備的特性是什么？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系了自己的生活經(jīng)驗，說了說自己所認(rèn)為的貓的特性。教師接著說：“那么，你們家中養(yǎng)過貓嗎？你們所養(yǎng)的貓具有什么獨特的特點？”幾名養(yǎng)過貓的學(xué)生紛紛舉起了手，說了說自己家中貓的特點，并向班級上的其他學(xué)生談了談自己家中貓所發(fā)生的趣事，此時學(xué)生都融入了生活情境中，對貓產(chǎn)生了情趣。此時，教師便可讓學(xué)生閱讀本篇文章——《貓》，而學(xué)生則能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行文章的閱讀。

總之，在本次教學(xué)中，小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)了生活化問題情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生積極主動地進(jìn)行了文章的閱讀。

二、 有效設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章

如今，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師可以進(jìn)行有效地問題設(shè)計，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在教授《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇文章時，教師可以設(shè)計有效地問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章。在課堂上，教師首先可以向?qū)W生提問類似這篇文章講述了怎樣的一個故事？文章中所涉及的人物角色有哪些？等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初次的文章閱讀。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，并進(jìn)行了問題的回答。此時，教師可以向?qū)W生提問類似這篇文章關(guān)于對主人公的描寫有哪些？主人公具有什么樣的品質(zhì)？文章所展現(xiàn)的思想感情是什么？等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次文章的閱讀。在此次閱讀中，教師應(yīng)該盡量使學(xué)生進(jìn)行文章的細(xì)讀，使得學(xué)生能夠更好地了解文章，帶著問題更細(xì)致的探究文章。在學(xué)生閱讀并回答完問題后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理地評價，并又一次向?qū)W生進(jìn)行問題的提問，以這樣的方式繼續(xù)下去，直到學(xué)生能夠深入的了解本篇文章。通過這種教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要注重問題的設(shè)計，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，自主探究文章，具有良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 注重分層提問，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

每個學(xué)生都有屬于自己的特點，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)都會有所不同，學(xué)習(xí)水平也會有所不同。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重分層提問，使得學(xué)生能夠接受符合自己水平的提問，讓全班學(xué)生都能夠獲得有效地發(fā)展。

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所存在的不同性，探究學(xué)生的閱讀題解答情況、語文試卷解答情況等，在此基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的語文水平，對學(xué)生進(jìn)行合理地分類，使得學(xué)生能夠被分為高、中、低這三個層次。在備課階段，教師可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難、中、易這三個難度的問題。在課堂上，教師可以先提問教簡單的問題，引導(dǎo)低水平的學(xué)生回答，以此增強他們的閱讀興趣，讓他們愿意認(rèn)真地聽講。隨著課程教學(xué)的不斷深入教師便應(yīng)該提問難度一般和難度較高的問題，分別引導(dǎo)處在中、高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生回答，以此發(fā)展他們的思維，使他們更好地了解文章?？傊W(xué)語文教師有必要注重問題的分層，使得學(xué)生能夠在分層問題的引導(dǎo)下，獲得全面發(fā)展。

綜上，小學(xué)生需要通過大量的閱讀，來更好地掌握語文知識。小學(xué)語文教師自然需要關(guān)注閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)中問題的提問，設(shè)計多樣的問題，引導(dǎo)和輔助學(xué)生更好地閱讀文章、學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生能夠更好地積累基礎(chǔ)的語文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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