信息技術(shù)在中職語文教學中的應(yīng)用實踐與研究

劉蒺藜

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)全面進入教學過程中，而在中職語文教學過程中也少不了信息技術(shù)的輔助。筆者將會從信息技術(shù)在中職語文教學中的必要性、缺陷、應(yīng)對策略三個方面來簡單闡述信息技術(shù)在中職語文教學中的應(yīng)用實踐與研究，從而在教學方法和教學內(nèi)容上給予教師一點啟發(fā)，激發(fā)學生學習新知識的興趣，提高教師的教學效率，同時也讓教師避免走入信息技術(shù)教學的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語文;應(yīng)用

一、 引言

中職語文教學中面臨的問題有兩點，第一點，學生的基礎(chǔ)較差，因此文學素養(yǎng)普遍較低，就會導(dǎo)致在課上的時候，學生學習效率極其低下;第二點，中職教育中，學校對于專業(yè)教育所花的時間和注意力會比文化課多，因此，使得學生對語文課抱著無所謂的態(tài)度，從而大批人課上玩手機、開小差、睡覺等等行為比比皆是。信息技術(shù)進入了教學過程中以后，帶來的是教學方法和學習方法的創(chuàng)新，教師能夠通過多媒體課件來達到進行趣味性教學，提高教學質(zhì)量的作用;學生可以通過多媒體教學來進行自主學習，激發(fā)學習興趣，進而提高語文素養(yǎng)。然而信息技術(shù)有利有弊，因此善用信息技術(shù)，讓教師在教學過程中避免走入誤區(qū)，能夠提高教學效率，對學生和教師來說是雙贏。

二、 信息技術(shù)在中職語文教學中的必要性

（一）直觀性教學便于學生對知識的理解和接受

絕大多數(shù)人都清楚，中職學生的語文基礎(chǔ)很薄弱，對知識的理解和接受能力也不是很強。因此在傳統(tǒng)語文教學中，中職學生大多跟不上教師的教學進度以及教師的授課內(nèi)容，長此以往，很多人選擇自暴自棄，在語文課堂上去做其他事。通過信息技術(shù)來進行教學，教師將語文內(nèi)容通過生動有趣的課件來展示，這樣的話，學生獲取知識的方式就會更加的直觀。文言文是語文教學的重難點，因此對于中職學生來說更是難上加難的存在，而教師通過多媒體課件，會將晦澀難懂的文言詞匯通過視頻和圖片的方式來進行解讀，這樣抽象的問題就會形象化，使學生能夠直觀感受到語言文字的魅力，從而學習的熱情也與日俱增。

（二）趣味性教學提高學生學習的熱情

傳統(tǒng)教學方法枯燥無味，學生學習的積極性不免受到?jīng)_擊，尤其對于中職學校的學生來說，他們本來就基礎(chǔ)薄弱，長期成績的不理想，導(dǎo)致對學習的興趣日益減少，因此如何提高學生的學習欲望就成了教師的職責。教師通過信息技術(shù)，在課前圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合音頻、視頻、圖片等制作好生動有趣的多媒體課件，吸引學生的注意力，給他們的語文學習課堂帶來更多的趣味性，使得學生們不再被迫成為接受知識的機器人，課堂氣氛也會輕松愉悅，這樣學生開小差的頻率就會降低，并且會在不知不覺中加大學生對語文科目的學習熱情。

（三）信息技術(shù)便于教師的教學

對于教師來說備課是一件冗長煩瑣的事情，而利用信息技術(shù)，教師通過電子備課可以避免重復(fù)的內(nèi)容，從而省下很多時間，去將精力放在課件內(nèi)容的充盈上，盡量通過更加全面的課件整理，讓學生知道了解更多引申的知識。學術(shù)的問題本來就是百家爭鳴，通過電子課件，教師可以花更多的時間博采眾長，使得教師不是在上“水課”，一方面有利于學生知識面的拓展，另一方面也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。今年，中職學校都通過網(wǎng)絡(luò)進行授課，可以說，教師通過信息技術(shù)，在特殊時期依舊可以打破時間和空間的桎梏，聯(lián)合家長的監(jiān)督，來給學生進行授課，使得學生學習不間斷。

三、 信息技術(shù)在中職語文教學中存在的缺陷

（一）忽略了學生的自制力

中職學生本身的自制力偏低，教師有時為了圖省時間，讓學生自己去網(wǎng)上進行某方面的內(nèi)容學習，但是學生的自制力過低，因此大部分時間都花在與學習無關(guān)的事情上。然而由于是教師的口頭作業(yè)布置，所以這就成為學生搪塞家長的“免死金牌”。

（二）忽略教師和學生的地位

很多教師在教學過程中將過多的時間花費在電子課件上面，過度利用電子課件中的視頻、音頻、圖片來試圖吸引學生的注意力，尤其對于中職學校的學生而言，本身專注力就不夠，很容易將課程變成了單純的觀看視頻或圖片的休閑課。

（三）語文教學環(huán)節(jié)的缺失

語文教學是一個聽、說、讀、寫四者合一的過程，而且缺一不可。如今的中職語文教學中，信息技術(shù)教學越來越多，占據(jù)課堂的時間也越來越多，學生將大量的時間和精力放在“看”課件的過程中去，課堂朗讀的時間基本為零，久而久之甚至于教師都對朗讀失去了重視。

四、 信息技術(shù)在中職語文教學中的應(yīng)對策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習

教師可以通過信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的平臺，利用QQ群或者微信群與學生和家長隨時保持著溝通，監(jiān)督學生各個環(huán)節(jié)的學習動態(tài)。教師要基于對學生的全面理解上進行針對性的作業(yè)布置，并且要注重加強對學生知識匯報作業(yè)的批改。利用信息技術(shù)對學生作業(yè)進行批改，提前給學生說清楚作業(yè)的要求以及自己改作業(yè)的方法，傳達出自己對學生所交作業(yè)中個人理解的原創(chuàng)性的重視，讓學生知道抄襲在如今信息化時代隨時可以被發(fā)現(xiàn)，這樣的話在一定程度上能夠加強學生自主學習的自制力。

（二）開拓學生的發(fā)散性思維

在運用信息技術(shù)進行教學的過程中，教師需要明確的是，教育教學的過程中應(yīng)該始終堅持“教師的主導(dǎo)作用，學生的主體地位”。因此教師在教學過程中，善于利用信息技術(shù)給學生觀看微課，帶學生交接不同的老師對相同問題的不同的解讀;或者教師可以適當?shù)亟o學生觀看一些辯論比賽，通過這兩種方法，引導(dǎo)學生去將自己的想法大膽說出來，鼓勵學生盡量多從不同的方面去看待問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（三）合理優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的中職語文教學中，學生并沒有辦法完全理解教師所傳授的全部知識，再加上學生的學習熱情不斷流失，因此課堂氣氛低迷。教師合理的運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法和手段，首先使得課堂的內(nèi)容豐富且多元化，視頻、圖像等方法也可以使得教學內(nèi)容更加形象化。在對于教師和學生都不怎么重視的“讀”環(huán)節(jié)，教師可以讓學生觀看名家朗讀視頻，讓學生去仔細揣摩情感，再讓其自由朗讀，學生會更加深入的理解課文中所體現(xiàn)的情感意蘊。

五、 結(jié)語

對于中職學校的學生來說，語文學習是他們教育階段不能缺少的一部分，只有學好語文，才能夠讓他們在進行其他的文化課和專業(yè)課學習的時候，不因理解失誤而造成不必要的麻煩。但是信息化教育有利有弊，因此教師在教學過程中，要充分關(guān)注信息技術(shù)在中職語文教學中的應(yīng)用策略，從而揚長避短，充分的發(fā)揮信息技術(shù)教學的魅力，盡量減少因信息教育而帶來的缺陷。通過這樣，加強學生對語文學習的興趣，提高他們的文學素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面性的人才。

參考文獻：

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