情景教學在初中語文寫作教學中的運用

春陽

摘 要：新課程改革要求初中語文教師改進自己教學方式，注重培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提高學生寫作能力。寫作教學是初中語文教學中的重難點，如何利用科學合理的教學方法進行教學是語文教師要重點思考的問題。情景教學方法是眾多教學方法中十分常用的方法，本文將結合情景教學方法在初中語文寫作中的實際運用，具體了解情景教學方法對初中語文教學的作用，以供各位教育工作者參考。

關鍵詞：情景教學;初中語文;教學實踐

初中語文是所有學生的必修課程，提高語文寫作水平對提升整體語文成績有很大的幫助。但想要學好初中語文寫作，單單采取傳統(tǒng)的教學方法顯然是沒有太大成效的。通過情景教學法將學習和情境相結合，可以讓學生們身臨其境，體會具體場景中的事物，得出自己的想法和感受，讓寫出來的文章更加豐富。本文將從具體的教學案例，分析情景教學對于初中語文寫作的作用。

一、 情景教學的概念

簡單來說，情景教學可以說成是場景教學，這樣的場景一般都是生動形象具體，能夠?qū)W生帶入其中，讓學生能夠主動參加到其中一種場景。在這種環(huán)境當中，學生可以通過感知、觀察、想象來表達自己的想法，從中獲取寫作靈感。關于情景教學的方式大概有兩種。第一種是情景再現(xiàn)，教師在教學的過程當中，可以讓學生們將場景中的畫面重新演繹，更加生動形象的再現(xiàn)情景，讓學生可以更加深入的融入場景當中。第二種是真實情景感受。該種教學方式需要將學生帶入到真實環(huán)境，例如大自然、公園等地方，讓學生們切實的去感受，以此來讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，寫出好的作品。

二、 情景教學的作用

目前初中生所寫作的文章很多都會出現(xiàn)內(nèi)容過度單一，無新穎性，無情感表達，無邏輯性等的問題。教師僅僅報出一個題目，讓同學們自己發(fā)揮想象苦思冥想，但往往不會有什么好的文章。但情景教學可以通過不同的情景和場景，幫助學生發(fā)散思維，敢于想象，更加勇敢的表達自己的想法。和傳統(tǒng)僵硬的教學方法相比較，情景教學方法更容易激發(fā)學生的興趣。讓學生們?nèi)计饘懽鞯臒崆椋瑢懗龈喑霾实淖髌?。下面我將結合具體教學案例來分析。

（一）激發(fā)學生寫作興趣

情景教學很重要的一個作用就是可以激發(fā)學生的興趣，消除學生對于寫作的厭惡情緒。要達到這樣的目的，最好的方法就是將學生帶入一個真實的環(huán)境當中，讓學生們在真實的環(huán)境當中，切實的感受。例如：在學習七年級語文課程中朱自清的散文《春》之后，教師要求學生們仔細閱讀感受課文，體會朱自清筆下的春天是什么樣子，然后根據(jù)自己的感受寫一篇關于春的文章。在這樣的題目之下，如果只是單純的通過閱讀文章來寫春，同學們似乎并沒有什么特殊的感受，單單看別人筆下的春天，而自己并沒有太多真實的感受，也寫不出特別出彩的文章。在這樣的情況下，最好的辦法就是通過切實的情景體會，教師可以組織學生們一起到公園或者大自然的一角當中，切實的感受大自然當中存在的事物。在這個過程中，可以讓同學們先仔細觀察自己周圍的景物，然后再將學生聚集在一起，講述自己看到的景物以及自己的感受，交流心得體會。然后在組織學生回到學校根據(jù)自己的所見和所感寫出自己眼中的春天，更好調(diào)動學生寫作的積極性，將自己的寫作水平提高。

（二）激發(fā)學生想象力，促進思維活躍

在一定程度上激發(fā)學生寫作時的想象力，讓他的思維變得更加活躍是情景教學法的第二個重要作用。例如：在學習《丑小鴨》這樣一篇童話故事時，教師讓同學們結合丑小鴨的故事所蘊含的寓意來重新寫一篇文章。為了更好地讓同學體會到這個故事所蘊含的意思和表達的情感，讓學生的更好的發(fā)揮想象力寫出有水平的文章，教師可以讓學生們將這個故事重新表演一遍，讓同學們分別飾演整個故事中的人物，體會丑小鴨從一只丑鴨子慢慢變成白天鵝的經(jīng)歷和心理歷程，切身的感受丑小鴨所經(jīng)歷的一切，感同身受之后更容易產(chǎn)生情感的共鳴。不同的同學在扮演結束之后，向同學們分享自己扮演角色后的想法，進行充分的思想交流。再完成了上述的情景教學步驟之后，引導同學們更好地把握丑小鴨的寓意，更好地進行新的作品的創(chuàng)作。

（三）提升學生的寫作水平

實際上，進行初中語文寫作教學的主要目的是提高學生的寫作水平，但是寫作水平想要提高，絕對不是那么的容易。首先，詞句的積累是一個很重要的因素，是所有的寫作必須都要有的基礎，想要辭藻華麗，積累是必不可少的。其次，寫作的興趣也是重要因素，對于大多數(shù)的學生來說，寫作是一個很讓人頭疼的問題，但通過上文，我們可以知道運用得當?shù)那榫敖虒W方法可以增加學生的寫作興趣。再者，寫作對于想象力的要求也是比較高的，學生要有發(fā)散性的思維，對于被描述的物，需要發(fā)揮想象力進行充分的描寫。在具備了上述的幾個條件之后，學生的寫作水平就會逐步上升，而這一成果很大的程度上會歸結給情景教學方法。雖然，每個人都有自己的特性，每個教師的教學方法也都具有差異性。但是，在我看來，情景教學方法對于語文教師來說都是一種值得學習的方法，教師們可以結合自己的具體課程，將情景教學方法引入語文寫作教學當中，幫助學生們提高自己的寫作興趣，打破學生對于傳統(tǒng)寫作方法的排斥，使得學生的想象力得到豐富。在此之后，將會發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平真的有大幅度的提高。

三、 結束語

總的來看，情景教學方法是初中語文寫作教學當中必不可少的教學方法。通過再現(xiàn)故事情節(jié)的場景，將學生帶入其中，或者通過感知一個真實的場景，讓學生通過切實的周圍環(huán)境去感受。情景教學方法在教師主動引導的基礎之上，讓學生們主動參與其中，更好地激發(fā)自身的興趣，讓學生們的思維活躍并且得到發(fā)散，將原本死板僵硬的寫作課活躍，讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，更好的表達自己的想法和情感，從而提高寫作水平。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關工作者提供幫助。

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