道德與法治課堂教學策略

柳仁坤

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學策略，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學的有效性。

一、轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

二、從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法

要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創(chuàng)新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優(yōu)化，以此激發(fā)學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發(fā)出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養(yǎng)學生學習的能力和實際操作能力。

三、關注學生的交往狀態(tài)

教育者要本著學生是學習的主體，在教育中開展學生之間、師生之間名符其實的交流，鼓勵學生通過各種活動，進行各種觀點之間真誠的交鋒，使學生從經驗中、活動中，通過思考與交流有目的地建構屬于自己的知識結構，獲得富有成效的學習體驗。采用小組合作交往，互幫互學，達到共同提高。同時培養(yǎng)學生的參與意識、合作與競爭意識，使學困生也成為真正意義上的學習主人，而不是旁觀者。這樣的形式可以讓學生充分發(fā)表各自的見解，通過交流，師生點撥，學生自我概括，充分發(fā)揮學生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力。小組探究學習的成效，不僅在于讓學生自主探索解決具體的生活問題，而且更重要的是在探究過程中培養(yǎng)學生的相互合作和交往能力。

四、提升道德與法治課教學實效性的應對措施

首先，教師要提高認識，認真學習并且貫徹落實新課程標準理念，明確課程性質與教學宗旨。明晰學情，這就要求教師在備課階段要充分了解學生的心理、行為狀況和已有的知識儲備，備學情，備教材，運用科學的教學方法、合理的教學手段促進課堂教學的高效率。明確教學目標，以知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標為主線，著重突出情感態(tài)度價值觀目標的達成，科學安排教學內容，合理運用教學手段，努力提升課堂教學的實效性。其次，以促進學生的全面發(fā)展為本，重視學生的個性化差異，提倡課堂教學民主化。教師要了解學生的興趣愛好、個性特點和真實需求。在課堂教學中結合身邊發(fā)生的時事政治、社會熱點議題，在課堂中開展積極主動，形式多樣的討論探究學習，做到貼近學生生活實際，讓學生主動去探究學習，切實激發(fā)學生濃厚的學習興趣，滿足學生成長、成才需求。再次，在日常教學中，倡導民主和諧的新型師生關系，鼓勵采取開放式體驗教學。開放式體驗教學表現(xiàn)為：教學方法開放、教學內容開放、教學過程開放。在開放式體驗教學中，教師要營造民主和諧、教學相長的教學氛圍，激勵學生把握體驗的機會，進行熱烈而有效的交流，充分表達自己的思想和觀點，讓學生切身感受到自主學習探究的樂趣，從而有效提升課堂教學的實效性。最后，完善相關的評價機制，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學的實效性。以往的評價模式過多的強調教師的量化考核評價，這種評價模式與開放式的體驗教學并不吻合。因此，學生根據自身在課堂學習中的收獲進行有效的自我評價顯得更為重要。學生可以通過多樣化的自主探究學習，進行自我評價;可以通過小組合作探究，進行組內同學互評;也可以通過小組間展示交流，進行小組間的互評，等等。通過這些行之有效的新型評價模式，可以極大地調動學生、小組、主題課堂的學習興趣，進而提升教學的實效性。

五、堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

現(xiàn)代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發(fā)展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態(tài)，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現(xiàn)作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環(huán)境，進而促進教學效果的提升。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環(huán)境和教學的過程進行優(yōu)化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環(huán)境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發(fā)展。教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發(fā)展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。