小學音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)分析

湯東東

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學的課堂教育也逐步實現(xiàn)多元化的上課模式。舞蹈的創(chuàng)編教學是新時期小學音樂課堂教育的重要部分。本文闡述了培養(yǎng)小學生舞蹈創(chuàng)編能力的意義，分析了小學音樂課堂舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的三個步驟：前期分組準備、舞蹈創(chuàng)編引導和舞蹈創(chuàng)編訓練。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;舞蹈創(chuàng)編

小學是生長發(fā)育的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生各項能力的關鍵時期，學生在認知和審美方面的可塑性非常之高。在新課改下，小學的教學方式也在不斷豐富。在小學音樂課堂中引入舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，對學生的良好發(fā)育有著重要意義。小學生在舞蹈創(chuàng)編方面能力還比較弱，需要教師逐步進行引導和培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力的意義

在新課改下，人們逐漸提升了對學生各種能力培養(yǎng)的重視，加強學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于小學生而言，想象力和審美能力的提高在成長過程中是非常重要的。小學正是開發(fā)學生認知和審美的重要時期，也是激發(fā)想象力最好的時期。加入了舞蹈創(chuàng)編的音樂課堂，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生在不斷感受音樂的過程中，不斷提升音樂修養(yǎng)與鑒賞能力，在舞蹈創(chuàng)編的過程中，不斷提升審美素養(yǎng)。在音樂課堂中引入舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，可以讓學生在感受音樂的過程中，提升想象力，在創(chuàng)編舞蹈的時候提升創(chuàng)造力，抒發(fā)自我情感，通過肢體語言進行自我表達，對培養(yǎng)學生良好的性格有重要作用[1]。

2 小學音樂課堂舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的步驟

2.1前期分組準備

在進行音樂課堂舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)之前，需要做一些準備工作，對學生進行分組。在此過程中，還能夠對學生合作學習的能力進行培養(yǎng)。而且，分組學習能夠使舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)過程更加高效，在分組學習的過程中，能夠充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)團隊意識。

在舞蹈創(chuàng)編分組的過程中，組長和組員的分配十分重要，合理的選擇組長在舞蹈創(chuàng)編學習過程中能夠起到很好的帶頭作用，帶動組員積極學習。一般情況下，組長在組內需要擔任維持紀律和創(chuàng)編的工作。通常教師會選擇對音樂和舞蹈學習比較感興趣的學生，或者參加過課外的音樂舞蹈學習的學生，這些學生對于音樂的感受力要比一般的學生好一些，有些學生甚至能結合已經(jīng)了解過的知識有一些舞蹈創(chuàng)編的想法，能夠在舞蹈創(chuàng)編教學過程中有方向的帶領本組的組員進行舞蹈創(chuàng)編。還需要根據(jù)學生的性格特點和音樂素養(yǎng)和能力對學生進行平均分配，讓能力較強的組長帶領積極性和音樂舞蹈能力不是很好的同學，能力一般的組長帶領一些積極性較高同學，合理分配小組，以免造成能力分配不均，導致有些小組的舞蹈創(chuàng)編無法進行下去。例如，在教《七個小兄弟》這一課時，可以先讓學生聽一下音樂，分組討論這首歌曲的情緒，先增加各小組學生之間的熟悉程度，然后教師播放音樂視頻資料，可以讓每個小組中的七個同學來分別扮演七個小兄弟，以正確的情緒演唱這首歌曲，在演唱的過程中同學們可以根據(jù)歌曲情緒加入自己想要的動作。

2.2 舞蹈創(chuàng)編引導

在舞蹈創(chuàng)編環(huán)境，可以對學生進行相應的引導。在課堂教學中，教師不但是教學的組織者，更是教學的參與者，在恰當?shù)臅r機要對學生進行適當?shù)囊龑АＰW生的想象力一般比較豐富，可以適當?shù)膶σ恍┖唵挝璧竸幼鬟M行演示，通過對歌詞的講解，結合一些肢體動作的展示，讓學生更直觀的理解歌曲，舞蹈創(chuàng)編的方向上受到一定啟發(fā)，激發(fā)學生的想象力。例如，在《快樂恰恰恰》這一課的教學時，教師在給學生進行演唱的時候，適時地加入一些肢體動作，更直觀的將歌曲展示出來。激發(fā)學生想象力，讓學生真正理解歌曲的含義，學生也可以模仿教師的展示，一起進行簡單的舞蹈動作，調動學生的學習熱情。還可以創(chuàng)造情境，《快樂恰恰恰》是一首叫賣歌，可以創(chuàng)造一個集市的情境，讓學生扮演各種商戶和顧客，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己要扮演的角色，可以是水果攤老板，也可以是服裝店的老板等等，然后分組表演，組長要組織、幫助組員進行舞蹈創(chuàng)編，大家一起討論出合適的舞蹈方案，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

在學生通過歌曲進行舞蹈創(chuàng)編的過程中，教師也要時刻關注各組的進展狀況，適時地提出意見，在學生出現(xiàn)歌曲理解偏差或者舞蹈動作出現(xiàn)問題時，教師要及時幫助學生糾錯，幫助學生正確理解音樂，在舞蹈動作方面給出建議，讓小組的舞蹈創(chuàng)編更順利的進行下去。

2.3 舞蹈創(chuàng)編訓練

在舞蹈學習的過程中，除了舞蹈的創(chuàng)編引導，還需要有一定的訓練來做支持，維持學生的學習熱情。在設計舞蹈創(chuàng)編訓練時，要根據(jù)不同學生的實際情況出發(fā)，設計有針對性的訓練內容，對音樂和舞蹈功底較好的同學要求相對要高一點，以引起學生的重視和創(chuàng)作激情。對于基礎沒有特別好的同學，要相對的降低標準，以防打擊學生舞蹈創(chuàng)編的積極性，真正做到因材施教，針對性教學。例如，教師在教《頑皮的小杜鵑》這一課時，可以安排學生進行舞蹈創(chuàng)編訓練，用表演的形式，給學生進行角色安排，基礎比較好的學生和基礎沒有那么好的同學可以分別扮演小百靈，小孔雀和小樂手等角色。完整的故事情節(jié)，可以讓學生的記憶更加深刻，也可以激發(fā)學生更多的創(chuàng)作熱情和想象力，教師需要給學生的表演進行評價，指出優(yōu)點激發(fā)學生對舞蹈的學習熱情，對于不足之處給出意見，能夠讓舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)教學取得更好的效果[2]。

3 結束語

在小學音樂課堂中進行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學，有助于提升學生的音樂素養(yǎng)和學習舞蹈的熱情，是幫助培養(yǎng)小學生性格和學習能力的重要方法。相信在新教改政策的指導下，音樂教師對小學音樂課舞蹈創(chuàng)編教學模式的不斷開發(fā)，將會對小學生的教育提供更大的幫助。

參考文獻

[1]韓珍珍.淺談小學音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2020（03）：122.

[2]唐青松.音樂與舞蹈教學創(chuàng)新探究[J].小學教學參考，2019（03）：63-64.