小學語文閱讀教學中的自主討論研究

黃曉霞

摘要：語文是教育教學過程中的基礎課程，語文能力的提升，對學生們的成長發(fā)展有著重要作用。隨著教育教學改革進程的推進，教師要更加注重學生們在語文學習過程中主體地位，并能夠結(jié)合實際情況，為學生們創(chuàng)設一個良好的自主討論氛圍，引導學生們能夠在交流討論過程中，有效提升自己的語言表達能力、思維能力等綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;自主討論;閱讀教學

要想使學生們的自主討論過程更加順利流暢，教師要能夠不斷吸收先進的教育理念，并結(jié)合實際情況，著眼于學生們的知識需求，制定出高效科學的教學策略，使學生們在語文學習過程中，能夠積極地進行討論交流。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主討論興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展閱讀學習活動和自主討論活動的原動力，當學生們有了對相關內(nèi)容的探究興趣，有了想要說的話，自然會愿意和教師同學開展討論活動。對此，教師可以根據(jù)小學生們的興趣愛好，創(chuàng)設趣味的教學情境，引導學生們置身其中，并產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，從而更好地感受學習內(nèi)容，激發(fā)對相關問題的探討興趣。

比如在學習到《盤古開天辟地》一課時，教師可對學生們說道：關于神話故事，可謂源遠流長，受當時社會條件所限，人們對于很多的自然現(xiàn)象無法解釋，于是神話故事就這樣產(chǎn)生了，關于神話故事，我聽過《哪吒鬧?！?。與此同時，教師還可以運用信息技術(shù)手段，為學生們播放《哪吒鬧?！返挠耙暺?，來調(diào)動學生們的興趣。接著，教師可以繼續(xù)問學生們：你聽過哪些神話故事？能不能簡單說一說你對神話故事的印象。通過設計這樣一個教學情境，能夠為學生們制造討論機會，讓學生們可以熱情地參與到話題探討中。

又如，在學習到《慈母情深》一課時，為了使學生們更好地體會平凡母親的偉大，感受濃濃的母愛，激發(fā)學生對母親的熱愛。教師可以在教學過程中，設計相關交流情境，讓大家積極調(diào)動自己的回憶，去感受在日常生活中，哪些事情可以體現(xiàn)母親對自己的愛。小學生們年齡尚小，正處于對母親萬般依賴的階段，母愛這一話題的引入，能夠使學生們有很多交流的內(nèi)容，進而促使學生更好地投入到接下來的學習。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，設計相關自主討論話題

語文教材內(nèi)容豐富多彩，有很多話題都可以成為學生們開展自主討論的內(nèi)容，要想使學生們更好地吸收相關知識內(nèi)容，并熱情參與到自主討論中來，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設計相關討論話題，為學生們指明交流方向，使學生們各抒己見，自由發(fā)表意見。通過這樣的方式，能夠幫助學生們的思維得到發(fā)展，同時使學生們不斷提升交流表達能力。

比如在學習到《少年閏土》一課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學生們出示如下討論問題：①課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？②課文是怎樣描寫閏土這一人物形象的？③根據(jù)單元目標，找出課文中難以理解的句子，并相互談論該通過怎樣的方式去理解其中的含義？④通過閱讀文章，你感受到了作者想要表達怎樣的思想感情？通過相關問題的出示，學生們可以對教材內(nèi)容進行進一步的閱讀和理解，深入挖掘相關問題的答案，然后和同學間進行探討，自由地說一說自己的想法。

同時，在學習到相關教材時，教師也可以不拘泥于文章內(nèi)容為學生們設計討論話題，也可以通過對文章主題的延伸，設計一個討論問題。比如在學習到《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，通過體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛，教師可以讓學生們說一說自己感受到的愛的形式有哪些？在相關話題引導下，學生們能夠更加積極地參與到學習活動中。

三、開展合作學習，營造良好自主討論氛圍

在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師大多占據(jù)著課堂的主體地位，教師主動地講，學生們被動地聽，課堂上學生們所獲得的自主探討時間其實很少，長此以往，學生們的交流表達能力難以得到提升，而且會對教師形成依賴心理，所有問題都依靠教師去講解，這對學生們的學習能力提升是十分不利的。同時，學生們也缺乏一種良好的探討形式，整個課堂節(jié)奏很容易出現(xiàn)混亂，對此，教師可以根據(jù)新課程改革方案中的相關要求，引導學生們通過開展小組合作學習，為學生們營造一個良好的自主討論氛圍，使學生們可以通過小組交流，形成積極的探討模式。

一千個人眼里便有一千個哈姆雷特，對于語文教材中的各種問題，學生們的看法也可能是不同的，通過組織學生進行合作探討，能夠使學生們碰撞出思維的火花，這個過程不僅能夠加深學生們對相關問題的理解，還能夠使學生們的交流表達能力得到切實提升。當學生們置身于一個良好的探討氛圍中，會在相互影響中產(chǎn)生更多對學習的積極性，進而促使自身語文能力獲得切實提升。

綜上所述，教無定法，貴在得法。通過對小學語文閱讀教學中的自主討論活動開展研究，能夠幫助教師積極吸收有益的教學經(jīng)驗，并不斷創(chuàng)新教學策略，引導學生們獲得良好的自主討論空間，從而使其語文學習水平不斷得以提升。

參考文獻：

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[2]趙建霞. 新課標下自主討論在小學語文閱讀教學中的應用研究[J]. 學周刊， 2017（11）：19-20.