高職院校思政課線上線下混合式教學模式探究

孫麗艷

長春醫(yī)學高等?？茖W校 吉林 長春130031

線上線下混合教學模式是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，它是對傳統(tǒng)教學模式和課堂教學的一種超越和提升。從表面來看，線上線下混合教學是將面對面教學和在線教學進行了一種混合，從深層角度來看，它是將教學的各個環(huán)節(jié)各個層面進行有效混合，并要結(jié)合具體的教學目標、教學條件和教學課程，對教學對象進行針對性的教育，靈活的調(diào)整教育方案。

1 高職院校思想政治理論課線上線下混合教學的原則

1.1 堅持以學生為主體的原則 線上和線下混合教學模式，更加注重學生學習經(jīng)驗的交流探討和共享，主張在教師引導(dǎo)之下充分發(fā)揮學生的主體地位。在教學過程中，教師應(yīng)該以學生的興趣為出發(fā)點，靈活的運用教學方式和教學內(nèi)容，為學生營造一個良好的可以自由探討的交流平臺，使學生不僅能夠在線上主動學習，還能夠在課堂上主動參與。

1.2 堅持協(xié)作性原則 在高職院校思想政治理論課教學過程中，通過應(yīng)用線上線下混合教學模式，學生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的協(xié)同交流，這種協(xié)同交流不僅僅局限于教師和學生，學生和學生之間，還涉及到學生和周圍環(huán)境之間的協(xié)作交流。通過有效的溝通交流，更有利于學生分享學習的經(jīng)驗和心得，培養(yǎng)學生的合作探究意識，從而更好的拉近教師和學生之間的距離，增強學生和學生之間的互動。

1.3 情景交融原則 情景交融是指在線上和線下進行交替性教學，在充分發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教育功能的同時，各個教學環(huán)節(jié)之間還應(yīng)該實現(xiàn)有效的銜接，確保協(xié)同一致。作為思想政治理論課教師，實現(xiàn)線上和線下混合教學的有效融合，能夠更好的促進上述兩種教學模式的優(yōu)勢互補，更好的達到教師所制定的教學目標。

1.4 因地制宜原則 高職院校思想政治理論教學工作開展過程中，不同學校的實際發(fā)展情況不同，教學條件存在很大差異性，因此在實際教學工作開展過程中，就需要結(jié)合現(xiàn)實情況，最大限度的利用好學校的教學資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代信息手段之間的優(yōu)勢，為思想政治理論課教學服務(wù)，為提升學生的參與程度服務(wù)，為轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)認知服務(wù)，引導(dǎo)學生在學習過程中樹立正確的人生觀價值觀。

2 高職院校思想政治理論課線上線下混合教學措施

2.1 課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學習 高職思想政治教師在開展線上教學過程中，可以依托線上平臺，包括校園網(wǎng)絡(luò)微信互動平臺、移動學習平臺等引導(dǎo)學生開展線上運行。此外教師還應(yīng)該注重加強思想政治理論課教學資源庫的建設(shè)，并依托教學平臺發(fā)布相應(yīng)的課程資源，落實學習任務(wù)，督促學生完成課前預(yù)習，并引導(dǎo)學生在課堂上進行積極的發(fā)言。剛開始利用線上線下混合教學模式時，教師可以通過QQ、微信群等多種形式，在課程正式教學之前，發(fā)布相關(guān)的課程學習信息，讓學生事先掌握相應(yīng)的學習流程，并引導(dǎo)學生按照相關(guān)的學習任務(wù)完成學習計劃。同時還應(yīng)該指導(dǎo)學生將學習過程中所面臨的多種問題及時反饋到學習平臺上，教師依托學生的教學反饋，對教學方案做出適當?shù)恼{(diào)整，并科學安排好線下教學內(nèi)容。

2.2 課堂教學的互動性 要結(jié)合高職院校思想政治理論課易枯燥乏味的特性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。通過采用學生在課堂上自由探討、自由交流、教師重點講解等多種方式，讓學生能夠?qū)W習內(nèi)容有一個重新地認知和了解。教師在整個課堂上是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，同時也是解決學生疑難問題的答疑者。課堂學習的主要任務(wù)是學生在網(wǎng)上學習過程中所面臨的諸多問題和疑難問題，通過教師和學生的共同探討，能夠引導(dǎo)學生從思想上達成共識，從而形成正確的價值觀念，保證學生的主流價值觀不存在偏移。

2.3 注重實踐拓展教學 高職院校思想政治理論課除了具備理論性之外，還具有一定的實踐性，在教學過程中應(yīng)該將理論教學和實踐教學有效融合，拓展實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)主要包括了課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學，是學生從知識向能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課內(nèi)實踐教學工作開展過程中，要求思想政治理論課教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學要求，設(shè)置不同的實踐活動。例如讓學生進行演講、辯論等多種形式的實踐操作，進一步豐富課堂教學形式。這樣能夠提高學生參與課堂的積極性，同時還能夠引發(fā)學生思考，產(chǎn)生情感共鳴。課外實踐活動主要包括了校內(nèi)實踐和校外實踐，校內(nèi)實踐可以開展征文比賽、知識競賽、板報設(shè)計等；校外實踐活動可以引導(dǎo)學生參與社會義工服務(wù)、志愿者活動，或進行實地參觀，讓學生在社會實踐過程中有一個充分的情感體驗。

2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的考核模式 高職院校思想政治理論課線上線下互動教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去單一以成績?yōu)榭己藰藴实目己朔绞?，?yīng)該將考核劃分為三個部分。一個是學生在線上的學習情況、學習次數(shù)，以及所提出的問題和互動情況，這樣能夠形成線上考核成績；一個是對學生在課堂上的各種展示成果優(yōu)劣情況、參與討論的情況進行綜合考察和評價；最后一個方面是學生各種實踐活動的參與情況、以及所取得的成果進行評價。通過構(gòu)建多元化的評價體系，既注重學生理論知識的掌握，又注重學生在學習過程中的結(jié)果考核，對培養(yǎng)學生的綜合能力有極大幫助。