問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張成金 寧陽縣第二中學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為死板，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的灌輸式填鴨教學(xué)方法不能起到良好地教學(xué)效果，反而使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的畏難情緒增加，學(xué)習(xí)壓力增大。將問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)思考，發(fā)揮自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂主體位置的轉(zhuǎn)移。

一、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要作用

所謂高中數(shù)學(xué)的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，就是以問題貫穿教學(xué)的始終，注意突出問題驅(qū)動(dòng)的層次性、導(dǎo)向性與趣味性，使學(xué)生們圍繞問題進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，在針對(duì)問題進(jìn)行的探索、討論、解決過程中掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，層次性的展現(xiàn)能夠使不同基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生參與其中，正確引導(dǎo)，導(dǎo)向性的展現(xiàn)能夠主要引導(dǎo)學(xué)生們重視對(duì)研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而趣味性的展現(xiàn)則主要保證了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)與積極性的調(diào)動(dòng)。

二、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，要圍繞問題進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)式在教學(xué)中的作用與意義，通過問題調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生們通過對(duì)問題的解答最終獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。具體來說，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用時(shí)，可以進(jìn)行問題的合理設(shè)置，創(chuàng)設(shè)問題的解答情境，通過問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。具體分析如下：

（一）問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)進(jìn)行問題的合理設(shè)置

既然是問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，那么對(duì)于問題的合理設(shè)置就相當(dāng)關(guān)鍵，評(píng)價(jià)問題設(shè)置的合理性，應(yīng)在問題與教學(xué)計(jì)劃的貼合程度、問題的難易程度等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。問題的合理性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

以高中數(shù)學(xué)“冪函數(shù)”的教學(xué)為例，設(shè)置的問題要具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生漸進(jìn)式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先設(shè)置的問題可以是函數(shù)的類型多樣，大家能否舉例說明函數(shù)的類型。在學(xué)生完成回答后，教師可以繼續(xù)提出問題，引出關(guān)于“冪函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，并提出應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)冪函數(shù)中的a。讓學(xué)生們根據(jù)這一問題去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而去進(jìn)行探索、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終掌握a可以是任何實(shí)數(shù)以及a能夠決定冪函數(shù)的定義域等知識(shí)要點(diǎn)。

（二）問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題的解答情境

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，需要有解答情境幫助烘托課堂的氣氛，并使問題在一種融洽的氛圍中提出，從而更好地使學(xué)生有代入感與參與感，以此激發(fā)對(duì)問題解決的熱情與積極性。

以高中數(shù)學(xué)“拋物線”的教學(xué)為例，打籃球是學(xué)生們最易被帶入的問題解答情境，投籃所形成的拋物線與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容高度契合，是非常合適的問題情境。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們用拋物線來描繪投籃時(shí)籃球的運(yùn)行軌跡，利用假設(shè)的方式對(duì)籃球的初速度、球框高度、水平距離等進(jìn)行假設(shè)，以完成對(duì)拋物線的學(xué)習(xí)與問題解答。通過這樣的問題解答情境的設(shè)置，使得學(xué)生們不僅可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以帶著問題參與到平時(shí)的體育活動(dòng)當(dāng)中，并不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，反而會(huì)有一種趣味性在其中，通過活動(dòng)將自身帶入到情境當(dāng)中，完成對(duì)問題的探索與解答，由此使得高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果提高。

（三）問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)通過問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的問題引導(dǎo)教學(xué)，一方面是通過問題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于去通過獨(dú)立思考解決問題，另一方面則是要通過問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這是一種鼓勵(lì)思考的方式。在通過問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，一定要注意結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)目標(biāo)。

以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)奇偶性”的教學(xué)為例，教師可以提出問題當(dāng)函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)時(shí)，函數(shù)的定義域如何滿足。當(dāng)學(xué)生們對(duì)此問題進(jìn)行思考時(shí)，一定會(huì)想到變量是0的情況，這就會(huì)使得學(xué)生們據(jù)此提出疑問，如果這個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)，那么當(dāng)變量為0時(shí)，函數(shù)值就一定會(huì)是0嗎？這個(gè)問題就是學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題而進(jìn)行的提問，如果在課堂上實(shí)現(xiàn)了這樣的效果，那就證明通過問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用的目的。

結(jié)語：高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)階段內(nèi)屬于難度較高的學(xué)科，為此在新課改要求下，學(xué)校與教師應(yīng)該大膽嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大膽進(jìn)行實(shí)踐。現(xiàn)階段，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，而且也取得了一定的成效與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些都是提高問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法適用性與針對(duì)性的基礎(chǔ)，只有不斷完善優(yōu)化問題驅(qū)動(dòng)是教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的又一突破與創(chuàng)新。