小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探究教學(xué)實(shí)踐分析

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)井坨小學(xué) 河北 唐山 063600

數(shù)學(xué)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出:學(xué)習(xí)活動不是單純地模仿、記憶,而是通過學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動地接受知識的過程,而是在已有知識的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新的知識。而學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動的,而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主探究,從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究存在的主要問題

1.缺乏自主意識。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動,主動獲取知識,不需別人刻意監(jiān)督。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,有些學(xué)生的自主性很差,這與其學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系很大。在獲取知識的過程中,有的學(xué)生沒有具體規(guī)劃,沒有正確認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)方面不足之處,對于數(shù)學(xué)能力提升方面缺乏規(guī)劃性、針對性。有的學(xué)生只按時完成教師留得學(xué)習(xí)任務(wù),而沒有布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們一點(diǎn)也學(xué)習(xí)。有的學(xué)生不愿意開動腦筋思考有難度的問題,不他人主動交流,自己更不主動探究。這些學(xué)生缺乏自主意識,更何況自身也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)計劃欠缺。學(xué)習(xí)計劃直接影響著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,制定具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃是一個人成功的重要元素。如果一個人做事沒有周全的計劃,做事就會沒有章法、沒有條理性。數(shù)學(xué)學(xué)科很抽象,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯推理能力、計算能力等,學(xué)生不能提升自己的能力,其實(shí)與沒有制定學(xué)習(xí)計劃有關(guān)。學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計劃的同時,還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。只有制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃、掌握學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來才能促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.欠缺自我調(diào)控意識。受應(yīng)試教育的影響,大部分學(xué)生認(rèn)為只要能取得高分,就認(rèn)為是掌握了數(shù)學(xué)知識。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的是考取好的成績,很少能靜下心來總結(jié)、反思。在從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就萬事大吉,他們沒有花更多的精力總結(jié)、反思。有些做錯得題,他們不會主動分析出錯的原因,而是依賴于數(shù)學(xué)教師。長期這樣下去,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成惰性,導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力無法提升。

4.缺乏自主空間。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。環(huán)境對人的成長有重要的作用,一個有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,沒有好的環(huán)境,仍不能發(fā)展得很好。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要好環(huán)境地支持。現(xiàn)實(shí)情況是有部分學(xué)生無法保障自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,有的家長為了生計不管孩子地學(xué)習(xí);有的父母學(xué)歷不高,不能指導(dǎo)他們學(xué)習(xí);有的家長由于能力有限,不能為他們提供好的環(huán)境。這些外在環(huán)境如果不改善,將會直接影響學(xué)生自主探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主探究采用的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),以生為本。自學(xué)是課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)之一。自學(xué)效果決定一節(jié)課的成功與否。教師很難控制學(xué)生自學(xué),因為自學(xué)的隨意性很大,主動性在學(xué)生手里,他們是自學(xué)的主人。由于學(xué)生受學(xué)習(xí)能力、知識、閱歷等的影響,需要有效引導(dǎo)、指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有針對性的自學(xué)。教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),“先學(xué)后教”是指教師在講講解新知前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動發(fā)現(xiàn)問題,用已有的知識解決問題,尤其是后進(jìn)生,教師應(yīng)引導(dǎo)其自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

在自學(xué)過程中,教師可設(shè)置一些小任務(wù),學(xué)生帶著問題看書,在這一過程中給學(xué)生足夠的思考時間。在自學(xué)過程中,學(xué)生邊讀邊畫,有的還親自動手操作,對不認(rèn)真的學(xué)生,教師要及時引導(dǎo),整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動態(tài)。教師應(yīng)相信學(xué)生的自學(xué)能力,尊重其差異性、層次性,要做到以生為本。

2.課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在優(yōu)化課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究分析、思考疑難問題,讓他們自行解決這些疑難問題,教師應(yīng)采用幫扶教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)過程中,提出自己的見解,這個環(huán)節(jié)設(shè)置得時間不宜過長,其目的是引導(dǎo)學(xué)生解決疑難。學(xué)生自主探究過程中,教師切忌反復(fù)講解,把思考的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們自主探究。通過學(xué)生自主探究的過程,他們會對知識理解的更深刻。學(xué)生不會時,教師要給予指點(diǎn),在學(xué)生探究的過程中,教師要把他們?nèi)菀壮龅腻e歸類,然后集中講解,充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.從生活中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,為了讓他們深入理解數(shù)學(xué)知識,要數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

利用生活情境要運(yùn)用學(xué)生作業(yè)中。教學(xué)“測量”這部分知識時,為了讓他們深入理解、鞏固毫米、分米、千米的有關(guān)知識,教師可讓學(xué)生測量生活中的物品的長、寬、高等,并鼓勵學(xué)生,讓他們換算出不同單位間的關(guān)系。通過這種方式把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起,讓他們在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.合理設(shè)計問題。課堂提問可以調(diào)動的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,可激活學(xué)生的思維。課堂提問是激發(fā)學(xué)生自主探究的一種重要方式,可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,在課堂教學(xué)中,教師可設(shè)計若干問題,引導(dǎo)學(xué)生有效思考,凸顯其在教學(xué)中主體地位。學(xué)生在主動探究過程中,可以對相應(yīng)的問題進(jìn)行思考,深化對數(shù)學(xué)知識的理解,可促進(jìn)他們自主探究能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計有效的問題情境,提升他們主動探究的能力,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。