淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生想象能力的基本策略

樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學(xué) 河北 唐山 063600

一幅好的美術(shù)作品之所以稱之為藝術(shù)是因?yàn)樗x予作品靈魂與想象。因此,在小學(xué)階段,美術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美術(shù)作品時(shí)有情感的,是人們創(chuàng)造性思維發(fā)展的結(jié)果。想象能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),想象能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。而學(xué)生的想象能力不是一朝一夕能形成的,因此,小學(xué)美術(shù)教師要通過(guò)多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、分段教學(xué),發(fā)展學(xué)生的想象能力

小學(xué)階段,美術(shù)教育分為三個(gè)學(xué)段:一、年級(jí)為第一學(xué)段;三、四年級(jí)為第二學(xué)段;五、六年級(jí)為第三學(xué)段。這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出的具體要求及能力訓(xùn)練,然后采用不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

低年級(jí)學(xué)生年齡較小,容易受外界的干擾,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,他們認(rèn)識(shí)的事物有限,生活經(jīng)驗(yàn)很不豐富,但其想法最為豐富、天真、大膽,且充滿靈氣,思維不受時(shí)間、空間的限制,較為活躍。這一學(xué)段,美術(shù)教學(xué)要有趣味性,圍繞一主題引導(dǎo)學(xué)生想象,也可不限內(nèi)容,讓學(xué)生隨意想象,要保留其童真。中年級(jí)學(xué)生知識(shí)有所增多,想法不成熟,這就需要教師讓學(xué)生欣賞圖片、觀看視頻、觸摸實(shí)物等,讓學(xué)生的想象更豐富。五、六年級(jí)的學(xué)生已有相對(duì)較豐富的知識(shí)及生活體驗(yàn),以建立起抽象思維概念,他們可以采用不同的方式展現(xiàn)自己思想、情感,教師可讓學(xué)生把自己的想法融入原作品中,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生采用不同的教法,引導(dǎo)學(xué)生想象,為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ),有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、過(guò)程體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重教學(xué)結(jié)果,忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。其實(shí)過(guò)程體驗(yàn)比教學(xué)結(jié)果更加重要。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)和基本技能,還要學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考,敢把自己的想法、思想、情感融入到繪畫作品中,在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、想象能力等綜合能力。學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程直接影響著教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聽、看、摸、想、說(shuō)、畫、做等多種感官參與體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求及興趣愛好,充分利用教學(xué)資源及靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,激活其想象力,深化他們對(duì)知識(shí)的理解。

美術(shù)課程中包含的元素很多:有社會(huì)元素;人文元素;自然景觀;宗教元素等,這些與人們的生活密切相關(guān),而生活中融入了許多情感。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí),還會(huì)獲得情感體驗(yàn),缺失情感的教學(xué)必然導(dǎo)致教育的失敗。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師地講解不容易帶動(dòng)起學(xué)生的情感撥動(dòng),因此教師應(yīng)從不同層次、不同角度引導(dǎo)他們觀察、比較、思考、分析、創(chuàng)造,從固有模式,單一教法向多元化、多樣化發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟并發(fā)現(xiàn)多種形式的美,他們?cè)隗w驗(yàn)中得到美的熏陶,從而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)不同與基本技能地訓(xùn)練。創(chuàng)新能力需要教師深入的、不同層次地引導(dǎo),需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加入新的元素,或采用不同的技法進(jìn)行重組,也可用不同的表現(xiàn)方式進(jìn)行改變。其目的是:讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自身的想象,要添加一些新的元素,創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的核心。學(xué)生通過(guò)觀察原作品的過(guò)程中有所理解、發(fā)現(xiàn),并形成新的認(rèn)知,并結(jié)合自身的想法進(jìn)行再創(chuàng)造得過(guò)程,這就是創(chuàng)新。學(xué)生在原有的作品基礎(chǔ)上進(jìn)行在加工,這其中摻雜著學(xué)生的思想、情感,這幅作品賦有新的內(nèi)涵,這是學(xué)生想象思維活動(dòng)的結(jié)果。

三、因材施教,發(fā)展學(xué)生的想象能力

學(xué)生間存在差異,由于他們的興趣、能力、思維方式不同,因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的具體情況,要做到因材施教。小學(xué)階段,各個(gè)年級(jí)的學(xué)生又有所不同,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)基礎(chǔ)、心理需求、認(rèn)知水平等,針對(duì)這些問(wèn)題,采用多種教學(xué)方法,在原有基礎(chǔ)上提高,發(fā)掘?qū)W生的潛能,引導(dǎo)他們向深層次發(fā)展。

學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性。由于思維方式不同,從而導(dǎo)致行為方式不同,這主要是學(xué)生由于思維活動(dòng)的結(jié)果造成的,是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好,為他們發(fā)展提供機(jī)會(huì)。美術(shù)活動(dòng)中,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、敢畫,對(duì)于學(xué)生的一些想法,教師不應(yīng)給予否定,站在他們的角度去想、畫,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,用畫筆畫出心中所想。

認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在差異,教師應(yīng)盡量開發(fā)學(xué)生中利于他成長(zhǎng)的個(gè)性。教師不應(yīng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量這些學(xué)生,這樣會(huì)導(dǎo)致有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生厭煩情緒,這不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)考慮學(xué)生的綜合能力,把學(xué)生分成不同的層次,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)得問(wèn)題與提出的要求也不同,讓他們結(jié)合自身情況選擇活動(dòng),讓他們?cè)谧约旱陌l(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。個(gè)性教育有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。想象力是為創(chuàng)造力服務(wù)的。當(dāng)今的繪畫、手工等比賽活動(dòng)中、選出的學(xué)生作品,往往是站在成人的角度,用他們的眼光去評(píng)論好與壞的,成人固有的思維代替小學(xué)生的異想天開,用成人的技法去衡量小學(xué)生稚拙的畫法。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,應(yīng)給予學(xué)生想象的空間,肯定他們新奇的想法,保留其個(gè)性。