依托信息技術(shù)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”校本課程

重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 重慶 401420

一、背景

隨著新高考模式在各地如火如荼的展開，以及各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，原有的課程體系已經(jīng)不能滿足高中學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此高中學(xué)校亟需開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程，從而迎合高校自主招生選拔的綜合改革。雖然我校也嘗試開發(fā)了一些校本課程，但原有選修課程中的教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式還存在諸多不足，仍需進(jìn)一步建設(shè)完善。步入教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日趨成熟，這為我校構(gòu)建特色精品課程提供了良好的支持手段?；诖耍倚Ｒ劳行畔⒓夹g(shù)手段建設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”校本課程，旨在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為新高考助力。

二、依托信息技術(shù)，讓課程資源更豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”課程的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程項(xiàng)目任務(wù)模塊，以任務(wù)模塊的形式提煉了五大學(xué)習(xí)項(xiàng)目，圍繞這五大項(xiàng)目開發(fā)了相對(duì)應(yīng)的教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)踐任務(wù)書、教學(xué)案例庫(kù)、教科研資源包等課程資源。除此之外，我們還依托信息技術(shù)手段建設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供了“掃碼書籍”，我們將課程編排為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都錄制了微視頻，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)終端掃描教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容的二維碼即可觀看教程，學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的項(xiàng)目制作以后，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

同時(shí)我校還搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。網(wǎng)站包括以下模塊：(1)教學(xué)資源：包含教師定期上傳的電子教案、課件、經(jīng)典案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；(2)教學(xué)指導(dǎo)：包含課堂實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)視頻等，學(xué)生可根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)；(3)教學(xué)論壇：師生均可在論壇交流互動(dòng)，不僅可以及時(shí)反饋問題、解決問題，也使教師的教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到了課外，由校內(nèi)延伸到了校外；(4)作品分享：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)(包括成品照片、制作過(guò)程視頻、設(shè)計(jì)說(shuō)明書等)上傳到此版塊，可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的還有機(jī)會(huì)推薦參加比賽。

通過(guò)這樣的形式不僅能讓本課程“走出校園、走向社會(huì)”，還可以讓師生之間實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界交流，依托信息技術(shù)手段，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是開放性式學(xué)習(xí)社區(qū)里的探索者。

三、依托信息技術(shù)，讓課程學(xué)習(xí)更多元

傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)側(cè)重于知識(shí)的傳授，按集中授課的形式進(jìn)行，教學(xué)進(jìn)度慢，難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。為了解決這種弊端，我們同時(shí)開啟了線上和線下兩條學(xué)習(xí)主線，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。線下授課包含五個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)教師的進(jìn)度安排，有步驟地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，合作探究學(xué)習(xí)。依托這五大項(xiàng)目打造線上學(xué)習(xí)資源，真正以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需求。線上學(xué)習(xí)包括：(1)學(xué)生可自主選擇時(shí)間、自主選擇任務(wù)，使用“掃描二維碼+微視頻”方式來(lái)完成自主探究學(xué)習(xí)(2)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的論壇版塊，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，方便學(xué)生之間、師生之間交流。(3)學(xué)生可將自己制作的作品以圖片或視頻等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的作品分享版塊，一方面可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面對(duì)其他學(xué)生起到示范和引領(lǐng)的作用。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”信息平臺(tái)交流與學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)科特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和管理的能力。

四、依托信息技術(shù)，完善課程評(píng)價(jià)體系

課程實(shí)施過(guò)程的考評(píng)，其實(shí)就是對(duì)課程開展全過(guò)程效果的一種評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，以前學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。目前“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”的課程評(píng)價(jià)體系還不夠成熟和完善，亟需確定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方案，為課程開發(fā)的有效性進(jìn)行評(píng)估。

因此，我們后期的設(shè)想是在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上開發(fā)評(píng)價(jià)版塊，構(gòu)建教師在線評(píng)價(jià)，學(xué)生在線自評(píng)、互評(píng)，學(xué)科核心素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)三位一體的綜合評(píng)價(jià)體系，將教師、學(xué)生都作為評(píng)價(jià)主體，共同參與課程評(píng)價(jià)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的、多維度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度主要包括：自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。每一學(xué)月總結(jié)并公布課程的在線評(píng)價(jià)結(jié)果，一方面是對(duì)任課教師的肯定和督促，另一方面也提高了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)融入我校校本課程建設(shè)中，有利于課程資源的共享和傳播，有利于搭建新的教學(xué)模式，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了更加自由的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊畔⒓夹g(shù)已成為我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新制作”精校本課程實(shí)施和管理不可或缺的工具，未來(lái)還將在我校更多的課程建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。