武警警官學(xué)院 四川 成都 610213
由于大學(xué)物理難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的干擾過(guò)多,心理上便會(huì)存在一定的壓力,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理研究便成為了當(dāng)下極其重要的問(wèn)題。但當(dāng)下對(duì)這一問(wèn)題的研究方案也并不完善,首先,這一研究領(lǐng)域的人員過(guò)少,這就反映了教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠深,需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的研究。其次,當(dāng)下對(duì)這一問(wèn)題的研究經(jīng)驗(yàn)較少,并沒有太多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,這就加大了對(duì)這一問(wèn)題的研究難度。
由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中干擾因素過(guò)多,學(xué)生思想更加獨(dú)立,這就導(dǎo)致在學(xué)校過(guò)程中缺乏交流,致使其中存在的問(wèn)題增加,對(duì)心理障礙的影響也不斷加大,本段落將對(duì)當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題作出具體分析。
1.1 課前預(yù)習(xí)加大思維轉(zhuǎn)化難度 當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法比較傳統(tǒng),通常表現(xiàn)為學(xué)生預(yù)習(xí)——教師講授——課后復(fù)習(xí)鞏固,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較獨(dú)立,通常會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,通過(guò)自習(xí)、查閱資料等形式進(jìn)行學(xué)習(xí),之后再聽從教師的講解。預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的過(guò)程,會(huì)帶給學(xué)生先入為主的觀念,在進(jìn)行預(yù)習(xí)后會(huì)在腦中形成一系列對(duì)這一問(wèn)題的思考,在后期對(duì)看法進(jìn)行調(diào)整時(shí)難度便會(huì)加大?;蚴穷A(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解與教師授課中的講解不一致時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生陷入對(duì)自我的懷疑,影響學(xué)生的情緒,使得學(xué)習(xí)效率有所下降。
1.2 定性思維方式加大了對(duì)問(wèn)題的思考難度 大學(xué)物理與初高中物理存在著本質(zhì)上的差別,難度也有了大幅提升,但是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)通常還會(huì)沿用以往的方式進(jìn)行思考,這就使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解偏差。比如在初高中的學(xué)習(xí)以及大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,都會(huì)涉及到電磁感應(yīng)方面的知識(shí),但是其內(nèi)容上存在著很大的差距,但是學(xué)生在看到電磁感應(yīng)這一知識(shí)時(shí),通常會(huì)以慣性思維聯(lián)想到初高中的電磁感應(yīng)定律,這就使在學(xué)習(xí)過(guò)程中定向思維影響過(guò)大,導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。
另外,大學(xué)物理內(nèi)容涉及范圍比較廣,難度較大,但是在大學(xué)物理課堂中進(jìn)程比較快,這就使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)理解不到位,需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力投入到這一科目的學(xué)習(xí)中。同時(shí),由于物理中很多定義標(biāo)準(zhǔn)都比較相似,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中混淆物理定義,比如混淆矢量與標(biāo)量,以及將積分運(yùn)算與代數(shù)運(yùn)算混為一談,雖然教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)易混淆的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解分析,但是仍然會(huì)存在部分學(xué)生按照慣性思維思考問(wèn)題,加大對(duì)知識(shí)的理解難度。
由于大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這就需要加強(qiáng)對(duì)心理障礙的紓解,降低心理障礙對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及判斷能力,本段落將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題提出解決方案。
2.1 組團(tuán)預(yù)習(xí),增加學(xué)習(xí)中的交流 由于預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)理解的偏差會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)方案,加強(qiáng)與同學(xué)及教師的溝通與交流,盡量在預(yù)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)物理知識(shí)的正確理解,避免因預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解而影響后期的學(xué)習(xí)。另外,加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流,還能培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)配合能力。在聽從教師講述過(guò)程中,還要及時(shí)調(diào)整自己的思維,緊跟教學(xué)思路,糾正對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解,形成對(duì)物理知識(shí)的正確認(rèn)知。
另外,小組學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的交流更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解與思考,不僅能保持良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)這一科目的興趣。同時(shí),同學(xué)之間的交流更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)投入到這一科目的學(xué)習(xí)中。
2.2 調(diào)整學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率 由于大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)方法與知識(shí)點(diǎn)不匹配等問(wèn)題,這就需要教師調(diào)整教學(xué)方案,根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)制定與學(xué)生思維方式相符合的教學(xué)方案,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí),學(xué)生自身也要對(duì)學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整,及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式提高學(xué)習(xí)效率,在預(yù)習(xí)過(guò)程中除了要加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流,還要與教師建立聯(lián)系,及時(shí)解決不理解的問(wèn)題。另外,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí),在重復(fù)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,減少犯錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)還要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,由于物理這一科目偏向于實(shí)踐,在學(xué)習(xí)時(shí)不能注重書本知識(shí),還要增加實(shí)踐內(nèi)容,在實(shí)踐充足的情況下,可以與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系,爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐中以更加直觀的形式促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,從而為將來(lái)步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)作用,不能只為了傳輸知識(shí)而進(jìn)行知識(shí)的講解,還要想辦法將知識(shí)點(diǎn)融入到生活過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。并且要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài),緩解學(xué)生壓力,在課堂活動(dòng)中不能因?yàn)槲锢砜颇窟^(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而一直保持嚴(yán)肅的態(tài)度,這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)心理壓力,造成學(xué)生對(duì)這一科目的抵觸心理。
總而言之,在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率,這就需要教師及學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的解決,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的理解能力,促使這一科目學(xué)習(xí)效率的提升,從而推動(dòng)與這一科目相關(guān)的科研項(xiàng)目的研究進(jìn)程,促進(jìn)我國(guó)科研事業(yè)的進(jìn)步。本文從多方面分析了當(dāng)下大學(xué)生物理科目學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙,并提出了改進(jìn)方案,希望能夠?yàn)榇髮W(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中心理障礙的紓解提供可借鑒的意義。